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加强小学德育实效性的思考~5151doc

加强小学德育实效性的思考
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-8-17

  《中国教育改革和发展纲要》明确要求:教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小学生还要进行文明行为的养成教育”。让德育落到实处,是教育工作者的重要使命。但是,从教育实践中我们认识到,当今的青少年学生,获得的信息繁杂,思想十分活跃,精神和物质的需求更是多方面多层次,这就要求增强德育的有效性。过去的德育存在着理论与实际脱节,灌输知识与培养素质分离,以及内容贫乏、单调的倾向,导致学生在试卷上回答的、头脑中积存的、生活中表现的差异比较大。如何让学校德育工作落到实处,增强实效,笔者作了如下思考。

  一、引导是重点

  人是生产力中最活跃、最革命的因素。要做好学生的思想工作,提高其思想道德水平,首先就要抓好对学生的引导教育。随着信息时代的来临,以及青少年学生好奇心强,接受新生事物快的普遍特点,他们的思想意识、行为方式受到或大或小、或好或坏的冲击。有的学生思想纯,判断是非能力弱;有的学生个性强,逆反心理尤为明显;有的学生不合群,具有狭隘的个人主义;有的学生缺管教,表现为思想意识差。要提高他们的道德认识,就要坚持“德育为首,全员育人,全面渗透”的原则,加强以精神文明建设为主要内容,对学生进行以爱国主义为主线,长期不懈地进行中华民族传统美德教育、礼貌礼仪教育以及日常行为规范和健康卫生习惯的养成教育。我们应采取多种多样的形式引导,引导学生认识“德为立人之本”,引导学生从小树立远大的理想,引导学生摆正德育和其它各育的关系,引导学生正确对待个人利益和集体利益,引导学生处理好个体学习和集体合作的关系,引导学生在学校充分发挥潜能,引导学生学有方向、做有规范,引导学生参加富有教育意义的活动,使他们树立正确的价值观、人生观,以及为振兴中华而发愤读书的思想。“思想是行动的先导”,只有学生思想明确端正了,才能顺利地接受其它各育。

  二、沟通是关键

  现代研究表明,人与人之间相差5岁就会有代沟。照这样推算,老师与学生之间的代沟不可谓不深。有些学生对师长的教诲、劝说采取排斥、抵抗态度,也经常听到老师的喋喋抱怨:“如今的孩子真弄不懂他们到底在想什么?”或学生发出感叹:“老师不懂我的心。”究其原因,师生之间缺乏交流沟通,教师角色心理偏差代代相传,世世相因。长期以来,社会对教师价值的界定过于狭窄、片面,韩愈在《师说》中写到:“古之学者必有师。师者,传道授业解惑也。”教师以教书为己任,以上好课为宗旨,以学生出好成绩为最终目标,是教师职业的历来表现。《说文解字》中这样解释“教”字:“执棍小击也,为之教。”自古以来,封建社会形成“师道尊严”的顽劣规范,学生教师不亲近。三顾茅庐、程门立雪的故事流传,使教师不自觉的以施主的身份出现在教育社会。但是,如果师生之间没有沟通,又从何谈起发现学生思想动态,究其思想根源,进行思想教育呢?因此,创设宽松和谐的良好环境,营造平等民主的学习氛围,构建新型的师生关系,是对学生进行德育的关键,这一切都需要沟通。

  教师在情感上应与学生贴近距离,对学生真诚相待,让微笑、激励贯穿于教育始终,让教育焕发出生命活力。教师要不失时机地鼓励学生发表自己的意见,听取他们的想法,了解学生的思想状况,这样才能使德育工作有的放矢,因材施教。并通过自己的一言一行,一举一动,一颦一笑,把亲切、尊重的情感信息传递给学生,以期待、信任的目光,温和、恳切的语言打动学生的心灵,为学生提供安全、自主和发展的心理环境,让学生的精神脉搏和教师的精神脉搏一起跳动。“亲其师而信其道”,师生之间心灵相通、相近、相亲,扫除了沟通障碍,实施德育则水到渠成。

  三、活动是手段

  德育不能单靠每周两、三节的思想品德课来进行,通过问卷调查发现,30%的学生对思品课感觉一般,10%的学生对思品课不感兴趣。这就表明,有近半数的学生对普遍存在、形式单一的思品课调动不起积极性。德育应当全面渗透到学校各项工作中,而开展形式多样、内容丰富、健康向上、充分发挥学生自主性的活动则是进行德育教育、学生喜闻乐见的方法。如开办调皮学生培训班、参观访问、观摩、体育运动会、文艺表演、重大节日庆祝、队干竞选、手抄报比赛、故事会、听辅导报告、交流、看电影、规范的升降旗仪式、植绿护绿、读书征文、演讲比赛、书画展览、文明卫生好少年评比等。还要加强大队部和各中队阵地建设,对学生一日常规周密安排,并进行督促检查,寓教育于活动之中。

  1、重体验,讲实效。真正的教育是一种自我教育。任何思想教育必须内化成学生需要,才能达到预想目标,目前,许多思想教育活动重形式,轻实效,忽视了学生的内心体验。因此,我校利用体验教育的思想理念指导德育工作,科学、有效地创设一种能使学生达到“身临其境”或“心临其境”的感觉,并在这种氛围熏陶下,主动、自觉地通过“体验”和“内省”,达到自我教育和个性完善。2006年学校大队部成功地开展了两次全校学生参与的大型德育活动。上半年的“唱童谣,知荣辱,共创和谐新校园”主题活动中,全校学生个人或集体创作童谣五百余首,着名作曲家张干青、张长松为其中的两首谱曲,在校园中广为传唱,在天心区唱童谣比赛中获得特等奖,在全国“鹏城歌飞扬”优秀歌曲评选中,作为唯一的少儿歌曲入选“十佳”名单,并精选出优秀作品向《长沙晚报》投稿,2006年8月2日的《长沙晚报》刊发的20首童谣中就有4首出自我校学生之手。06年下半年,大队部又在全校学生中开展了“超级设计师”童晓校园电视台台标的征集活动,历时一个多月,活动受到了全校师生、家长、来访客人、媒体的关注,通过这个活动,让师生进一步了解了学校近九十年的办学历史和办学特色,是对学生进行爱校、爱师、爱生的教育,取得了很好的德育效果。

  2、重行为养成教育。我们结合学校的特色和办学目标,确立的学风是“敦品、乐学、崇真、励志”,校风是“谈吐文雅,举止有礼”。围绕这一些,每周确定一个教育主题,通过签名、倡议书、告家长书等形式全员发动,建立了学生自主管理队伍,设置各种监督岗,文明镜、曝光台,努力塑造铜小学生文明守纪形象。在教育活动内容上注重层次性。低年级学生重在日常行为习惯的养成,中年级学生重在良好心理品质素质的培养,高年级学生重在国情国史及法律知识教育。我校四丙班学生龙文博在公交车下,三次把座位让给不同的老人,无声地给当时在场的17名大学生上了深刻一课,该事件在2006年11月17日的《长沙晚报》上报道,引发了强烈的社会反响,赢得了社会的广泛赞誉。

  3、重社会实践。组织学生、家长代表参加护绿、植树活动,自发地组建“爱心超市”,开展与文明同行活动。这些实践活动丰富了学生社会知识,增强了劳动意识、法律意识,激发了他们爱家、爱国情感。

  当2008年5月12日的四川汶川8.0级特大地震发生后,全校师生心情都很沉重,一直在寻思着该采取一种什么样的行动向灾区人民表达我们的爱心。“义卖晚报,助灾区小朋友重返校园”——我们策划了这样一个活动。义卖志愿者是通过自愿报名招募的。学生的热情前所未有,很多孩子都是泪流满面地向大队辅导员哀求:“让我参加吧,我特意向周六的书法老师请了假。”“我有卖报经验,肯定能募集到很多的钱,就多一个还不行吗?”活动结束后,我问孩子们最大的感受,他们异口同声地告诉我:“很开心!”不仅仅是因为他们亲历了一次社会实践锻炼,更是因为他们把对灾区人民的一片爱心转化成了实际行动,用自己的劳动成果为灾区小朋友重返校园做了贡献,奉献爱心,关爱他人,就会感到很开心。

  2009年5月10日是母亲节、12日是汶川地震周年祭,学校从一篇名为《“妈妈之花”的美丽忧愁》的报道中了解到:在地震灾区,很多妈妈从失去孩子的母亲到再孕妈妈,活在强烈的角色冲突里,丧子的哀伤与得子的欣喜,这样双重的心理基调,使得她们的情绪波动很大。大队部又策划了“呵护地震灾区再孕妈妈”大型公益活动——母亲节,用爱浇灌妈妈之花。活动开展得很成功,表达了湖湘儿女对于巴蜀妈妈们的关心和关爱,为她们提供了实实在在的物质帮助和精神支持。两次“义卖”所得全部捐给地震灾区,这样的活动,对学生的影响是多方面的。此外,由学雷锋活动发展到志愿者活动,由自理自立活动发展到主办学校大型活动,由艰苦奋斗教育活动发展到城乡小学生“手拉手”,由爱护花草树木发展到保护

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