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学校少先队实践活动中的德育创新——注重实效 精心操作~5151doc

学校少先队实践活动中的德育创新——注重实效 精心操作
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-8-17

  思想道德品质的形成过程是个集认识、情感、行为为一体的协同发展过程,只有通过个体综合的道德实践才能逐渐发展和巩固起来。因此我们要设计适合学生道德发展特点和需要的道德实践活动,这些活动将确立学生在道德实践中的主体地位及自主权利,从而提高学生从德育活动中得到的自我参与感,使他们能在接近现实的道德实践中得到充分的道德情感体验,深化对道德准则的理解,进而养成良好的道德行为习惯和培养健康的身心。

  应当说,传统的德育课程在传授知识、培养正确的是非善恶观念方面是很有效的,但是人们却不可能自动地使这些知识转变为学生良好的品行,而只有通过个体自己的道德实践活动,只有在人与人之间的交往活动当中才能体现其价值。如果学生没有机会决定和实施自己的行为,那他们就无法形成对自己行为负责的态度,当然也就无法养成良好的道德行为习惯。正如杜威所说的:“最好的和最深刻的道德训练,恰恰是人们在活动和思想的统一中跟别人发展适当的关系而得来的。”因此我们要充分利用少先队组织的一系列综合实践活动,更有效地实施道德教育,并且不断创新。

  一、通过社会实践,进行历史教育

  社会实践是德育的重要组成部分,是学校深入开展爱国主义教育的重要途径。社会实践具有情境性和感染性,学生在亲身考察实践中能了解中华民族的历史,是进行爱国主义教育的好方法。从学生实际出发,通过参观访问等多种形式,深入社会实践,多侧面地开展爱国主义教育。也可通过实践活动,进行中华民族创业史和发展史教育,帮助同学们更深刻体会到只有社会主义才能救中国,才能发展中国。帮助同学们了解中华民族的屈辱史,让学生立民族气节、为祖国献身。

  爱国主义的思想感情是十分具体的,它既是一种理性的认识,又是一种自觉的行为。实践使我们认识到,把爱国主义教育寓于社会实践中,德育才有针对性、实效性。

  二、用乡情激励法,深化爱国教育

  爱国主义情感靠不断激励才能持久、深化并内化为爱国动力。要儿童爱国,首先要求他们爱自己的家乡,并且用自己的行动来证明自己爱家乡。另外我们可以采取多渠道、多侧面反映家乡人民改革开放建设成就的事例进行现场教育,激励学生热爱家乡、热爱祖国。我们也可以组织队员“争当卫生小卫士”,到大街上捡垃圾,比一比谁捡的最多;或开展“美化家乡的一片绿土”活动。让学生在家乡某一较荒凉的空地上种植花草树木。只有家乡整洁了,美了,学生才会更爱家乡,才会发展为爱国。

  三、利用假日小队,升华德育内涵

  对少先队员进行思想道德教育的核心是进行爱国主义教育。但爱国主义教育不能光靠说教,要付诸实际行动,只有在实践中深入体会,才会真正具有爱国主义思想。“雏鹰假日小队”就发挥了至关重要的作用。

  比如利用假期,组织学生体验农村艰苦生活,体验各类劳动者的一天等,让学生身临其境,让他们谈自己的苦和累及内心感受,互相鼓励。这样可以锻炼学生的意志,增进相互感情,体验劳动者的艰辛,同时也可培养他们热爱大自然、保护大自然的思想感情并体验家长的辛苦,培养孝敬父母的品质。当然在这里,活动或劳动本身不是目的,而仅仅是体验生活和培养良好品质的一种手段。另外小队也可组织大家每人准备一个关于爱国者的故事,开展一次“爱国者的故事会”。在故事会中,可以受到爱国人士思想的熏陶。还可以组织一次“旅游景点大描绘”,把自己去过的旅游景点跟大家描绘交流,这可是展示自己见识的一次好机会。在讨论中,会让大家深深地感受到“祖国江山如此多娇,岂有不爱之理”?

  四、针对学生实际,选择德育内容

  道德教育内容和方法要适应学生生理和心理发展的水平。小学生对道德规范的认识,一般是从直观的、具体的、比较肤浅的感知逐步发展起来的,他们最早形成的道德概念,主要是依据成年人对各种行为的肯定或否定,从大量的道德情境里抽象概括出来的。利用道德故事的情境进行教育有着悠久而广泛的历史,在许多情况下,通过讲故事进行道德教育要比单纯地要求学生背诵《小学生守则》效果要好。要教育儿童诚实,教师只需讲述 《狼来了》的故事;要教育儿童尊重长者,让他们去读“孔融让梨”的故事;要想让儿童如何懂得面对逆境,给他们讲述爱迪生成才故事和张海迪的故事等等。这种方法比仅仅记忆行为规则条文印象要深刻得多,效果也好得多。或者也可以由学生叙述自己经历、目睹过的道德故事,也是一种很有效的理解道德经验、进行道德教育的手段。实际上,要求学生对自己经历的某事从道德角度加以叙述,能促使他们产生积极的反应,通过讲述对自己当时道德标准选择的此时和彼时内心感受的阐述,他们能更深地理解自身行为的道德意义。同时,通过组织讨论和教师的引导,有关的道德观点也易于为其他的同学所理解和接受。

  五、注重德育实效,改变教育方法

  道德教育活动方式方法要抓住内在本质,使道德认识、道德情感和道德实践结合起来。比如学雷锋活动,在活动日或活动月里,大家表现不错,但过了这一段时间,依然如故。德育方法要有成效,就要抓住本质,有针对性。当学生有了一定的道德认识后,可以让学生经常把自己置于对方的心理位置上去认识、体验和思考问题,处理人际交往中出现的矛盾和纠纷,培养他们宽容礼让,相互理解和情感融洽的品质。

  如有位学生看见一位盲人撞在树上,忍不住笑了起来,还当作笑话讲给别人听。教师问他该怎么做才对,他心不在焉地回答:“应该同情生理上有缺陷的人。”可见他是懂得同情人,尊重人的道理的,但还未产生感情上的共鸣。教师就让他设想、体验一下盲人的心理反应和感受,然后启发他:“如果你是盲人,也撞上树,同时还遇到旁边人的嘲笑,这时你的心情如何呢?”这时才可能让这位学生认真思索起来,甚至可以蒙上眼睛让他走一段路或生活学习半天,这样就能对其真正有所触动,亲身的体验对培养学生道德情感具有重要作用。要真正让学生“心临其境”去体验,形成接受教育的最佳心理状态,只有这样才能启开他们的情感之门,达到言行一致的要求,进而培养起学生们的同情心与乐于奉献精神。

  教育本无定法,更不可能一文尽言之。我们德育工作者应运用先进的德育理念,不断反思,不断创新,来构建二十一世纪的德育方法模式。

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