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试谈信息技术与地理教学有效整合的实施策略[5151doc]

试谈信息技术与地理教学有效整合的实施策略
作者:高晓静 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-10-22

  乐亭县新寨高级中学  高晓静

  【摘要】信息技术与地理教学的有效整合是当代课程改革发展的必然趋势,其教学优势日益突显,但它毕竟是一种新生事物,有一个逐步完善的过程。我们只有明确一种观念,感受一份责任;洞悉信息技术的优势所在,并能在教学过程中将深入研究地理学科特点与合理制作电子教案相结合;把握媒体运用的原则,考虑视频播放的时机;注意“黑板”“白板”的有机结合,弄清两者整合一体的内在规律。这样才能使信息技术与地理教学进行有效整合,才能使地理教学驶入快车轨道,才能做到把课堂大部分时间、空间让给学生,使学生真正成为学习的主人——自主学习、享受学习、热爱学习。从而让生命之光在课堂里大放异彩。

  【关键词】   信息技术    地理教学     整合      策略

  信息技术是信息社会个人发展的必要条件,更是国家与民族振兴的重要手段。而国家的命运与教育又息息相关,如果将信息技术与教育教学有机结合,那无疑使现代教育插上了腾飞的翅膀。

  地理教学也是一样,与信息技术的有机整合迫在眉睫。那么,如何进行整合才能使地理课堂教学显示出旺盛的生命力,使教学效果如虎添翼呢?

  一、明确一种观念,感受一份责任

  信息技术与教育教学有机整合不是权宜之计,而是势在必行。信息技术对教育的影响不可估量,每位教师都应感受到加强信息技术与教育的整合是国内外课程改革的共同发展趋势。每位教师都应认识到教改的时间紧迫性和主人翁的责任感。因此,教师应掌握基本的信息技术。例如:最简单的互联网资料查询、制作电子教案及课堂中的PPT演示文稿,这些技术应加大培训力度,直至日臻完善。

  二、洞悉内部原理,确感优势所在

  特瑞奇勒对人的感觉、学习、记忆之间关系的研究结果表明:学习者的学习成果1%来自味觉,1.5%来自触觉,3.5%来自嗅觉,83%来自视觉,11%来自听觉,这表明各种感官都与知识的获得密切相关。教学中应当大力调动学生的一切感官,特别是视觉和听觉,最好是视听结合,音形兼备,从而达到最佳教学效果。采用现代教学手段进行教学,可以扩大信息的传递范围和增值率,信息网络的利用,更是扩展了课堂的外延。现代化教学媒体、声形兼具,图文并茂,可调动学生多种感官,从而提高学习效率。

  多媒体丰富的画面、文字和声音的视听信息,不但为学生提供了更多的学习内容,而且能有效的帮助学生记忆、理解和思考。同时鼓励学生利用网络查询各种相关信息,增加知识储备,培养学生主动利用信息工具和信息资源,并对信息进行处理和创新的基本能力,从而逐步提高自学能力。

  三、研究学科特点,制作电子教案

  电子教案是一种以多媒体形式出现的电子信息载体,在视觉、听觉、触觉等各个方面对学生的学习产生影响,电子教案相对于传统教案具有明显优势:1、便于大规模修改2、便于制作和携带3、内容丰富,表现灵活。电子教案制作常用的软件为powerpoint简单易学,与文字处理软件word的相容性甚好,更高级地可以用多媒体课件制作软件Authweare。

  美国当代着名教育家布姆曾经指出,教育者的基本态度应是选择适合学生的教育,而不是选择适合教育的学生。因此,新课程要求教师成为影片的导演者,发掘资源的组织者,把学生置于教育的中心位置,为学生学习创设宽松的课堂氛围,在这种情况下,制作地理电子教案,应根据地理学科特点——图文结合、弄清原理,注意内容的探究性、开放性和实践性。

  电子教案的制作,不必刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,而是注重与学生经验相结合,生活实践相结合。从网上搜寻到的资料要根据教材及学生的实际情况注意内容取舍的科学性。要注意融入自己的思想,千万不要生搬硬套,牵强使用。

  制作电子教案,要注意融入地理学科思维方式,留给学生足够的活动空间。让学生尽快适应教学节奏明快、信息变换频繁的教学模式,迅速捕捉信息,主动发现问题,提出方法措施。如:在讲授美国田纳西河为什么容易发生水灾时,可出示田纳西河地区所处的气候类型、地形特点、支流分布、植被保护等方面内容,让学生分析、归纳,弄清原理和规律,最后提出解决水患的方法措施。利用课件精心设置疑难问题,从而教会学生学习的技巧和方法,逐步形成地理思维方式,在实践中学会学习。

  地理学科特点还讲究联想思维和发散机智。制作电子教案时要注意采用一图多问、一题多变、一问多答、多题相关等形式,训练学生创新思维。例如:我在讲《荒漠化的危害与防治》一节时,出示课件——我国西北荒漠化分布及黄河轮廓土,提出了以下问题:1、指出图中由东到西植被分布规律,为什么这样分布?2、指出图中铁路干线及其所经荒漠区的名称,分析铁路运输可能遇到的问题及采取的措施。这样就将荒漠化、铁路、自然带等知识联系在一起了。制作电子教案还要注意利用网络连接让学生了解与地理相关的时政要闻,例如:中部崛起、西部开发、舰队护航、自然灾害等事件,可激发学生的好奇心和求知欲。

  使用电子教案进行教学是一项创造性的工作,它改变了教师工作方式和思维方式,使教师备课从孤立走向合作,从封闭走向开放,从落后走向先进。

  四、媒体使用有原则,视频播放看时机

  多媒体课件将文字、图片、视频、音频集合在一起,创造了一个光、声、电融合的奇妙世界。华丽的画面、优美的配音、动听的音乐,确实让学生赏心悦目,心往神驰。但如果盲目追求外表形式的装点,而忽略学生对重点知识的把握,场面轰轰烈烈,效果却平平淡淡,这难道不是顾此失彼、买椟还珠吗?

  媒体运用原则是:该用则用不要乱用,尤其是视频播放时间不宜过长。通过长期的教学实践,我认为那些简单的、本来就很形象的内容,一般情况下没有必要再通过多媒体去展示。一节课满是音频、视频既麻木了学生的视觉、听觉神经,影响学生的视力和听力,又使授课内容喧宾夺主,反客为主,尤其是那些文字、符号、图形不宜运用多媒体。因为这样做有明显不足:1、视觉疲劳,影响视力2、一闪即逝,印象不深3、图形固定,不易改变。而那些抽象的重点难点知识,则应通过音视频来展示,从而降低教学难度。通过现代化的信息技术手段化快为慢,化慢为快;化动为静,化静为动;化远为近,化近为远等变化形式来反映宏观的天体运动、天气现象。在讲解晨昏线的年运动和日运动规律时,就应用powerpoint技术展示晨昏线年运动的左右摇摆和晨昏线日运动的线性滑动情形,使人有身临其境的感觉,这是平时用语言描述难以替代的。例如:读某区域图,一架飞机在当地时间1时30分从乙地起飞时,太阳正好在地平线上。飞机朝正西飞行,到达甲地时看见太阳又在地平线附近。回答1—3题

  1、飞机飞行的时间(   )A、1小时 B、2小时  C、3小时 D、4小时

  2、此时期(   )A.北部沿海地区浮冰较少   B.阿尔卑斯山南坡雪线上升

  C.甲地盛行西北风  D.飞机越过180?经线时日期加一天

  3、飞机起飞地起飞时太阳直射点坐标为(   )

  A、(173.5°W,23°N) B、(6.5°E, 23°N) C、(173.5°W ,23°S ) D、(6.5°E, 23°S)

  该题如制成课件用视频加以展示,晨昏线及飞机的运动情形将一目了然,疑难问题也就迎刃而解了。

  使用音频、视频另一种情况是课堂导入环节。一节课是否成功,课堂导入举足轻重。好的课堂导入仿佛一部精彩的电影序幕能将学生一下子吸引住并迅速使其投入到学习中去,同时还应让学生由衷的感到:这节课将是多么重要!如:洋流一课我是这样导入的:(通过音频、视频来展示)第二次世界大战时,英国海军为了防止德国军舰进入地中海,在大西洋和地中海之间布下了水雷阵,同时派出强大的军舰,日夜巡逻防守,真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇神不知,鬼不觉的出现在地中海,给英军以突然袭击。原来德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律,而这一点恰好被英军忽略了。你认为德军是如何抵达地中海的?这样导入能让学生自己认识到:这节课将是多么重要——小则关系到自己的前程和未来,大则影响到国家的前途和命运。

  视频、音频播放时机最好选在一节课的开始和中间时段,这是因为良好的开端是成功的一半。万事开头难,用最短的时间将学生顺利引入教学状态是需要花费一定功夫的。课堂中间时段学生注意力常常放松,精力容易下降,这时运用视频、音频可再次调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。

  由此看来,运用信息技术手段突破教学难点是非常必要的,但要注意“巧用”而不能“乱用”,巧用事半功倍,乱用适得其反。

  五、“黑白”两板相成趣,整合一体有规律

  “黑板”、“白板”(指屏幕)有机地巧妙结合,为学生自主学习、合作性学习、探究性学习创造了条件,为多元互动教学策略的有效实施搭建了平台。新课程倡导的教学方式是多元互动的方式,就是在教师指导下,学生与老师、学生与学生、学生与教材等进行多元互动教学,以实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

  新课程的施行,要求教师的教学观念和教学行为发生深刻的变革。在研究性学习中,教师将成为学生学习的合作者、引导者和促进者,教师应深入到学生中和学生一起探讨方法,分享快乐。引导学生积极参与教学活动,但要注意引而不发,含而不露。在教学过程中,教师通过激励性的语言,鼓励的目光,给学生精神的鼓舞和心理上的支持,从而建立新型的师生关系。

  为了达到上述目标,“黑板”与“白板”可进行巧妙组合,形成合力,优势互补,相映成趣。传统教学手段——黑板加粉笔,虽然有明显不足,但有些独特的功能是现代教学媒体无法替代的。黑板即时,随想随写(画)。如讲“光照图”一节,各种形式的光照图可随着课堂上的灵感的出现变幻无穷,从而体现出其灵活性和方便性。但在黑板上写画时毕竟有想不周全的地方,或因时间关系难以展现的内容,这时信息技术可大显身手来弥补其遗憾。

  “白板”展示的内容是课前设计好的,是固定的。而板书是活的,可随时增减的。课堂上,学生可能有独特的见解,教师可能有突然而至的灵感,这些见解和灵感可及时反映在“黑板”上。因此,“黑板”成为展示师生教学成果和课堂演练的平台,“白板”成为烘托氛围、调动思维的媒介。“黑板”与“白板”组合在一起相得益彰,使教学锦上添花。

  通过以上分析,可以得出以下结论:“明确一种观念,感受一份责任”是思想意识,是搞好信息技术与地理教学有效整合的前提和基础;“洞悉内部原理,确感优势明显”是理论支撑,是动力源泉;“研究学科特点,制作电子教案”是技术保证,是重要途径;“运用媒体有原则,播放视频看时机”是运用技巧,是落实保障;“黑白两板相成趣,组合一体有规律”是实施手段,是具体表现。我们只有弄清它们之间的内在关系,并在实践中不断完善和提高,那么信息技术与地理教学的整合就达到了新的境界,这样就大大拓宽了地理教学的内容、形式,给学生创新思维提供了一个更广阔的舞台。地理教学也将换发出新的活力,从而进入一个崭新的天地。

  参考文献:

  1、林建祥着《CAI的理论与实践》北京大学出版社 1996年版第379页

  2、教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》,2001年版

  3、赵亮 . 中外教育信息化比较研究.教育信息化,2006(8)

  4、王义堂等编着:《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社, 2003年版

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