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立足“四项规范达标” 促进教师专业成长
作者:未知 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-10-1

  摘要: 加强教学四项规范建设是实施素质教育的必备条件,是稳定教学秩序、完成教学任务、开展教学研究和教学改革的基础,是促进教师专业成长、减轻学生过重负担、提高学生全面素质、保证教学质量的需要。目前, 我们的学校却存在着重课改,轻“四项规范”的现象,对于“四项规范”的落实,认真层面上存有偏差,执行过程中有下滑的倾向。


  关键词: 四项规范    专业成长   解决对策


  “四项规范”包括备课、上课、作业布置与批改、质量测评的规范,是教学过程的主要环节。是对教师工作的基本要求,也是顺利进行教学完成教学任务的根本保证。开展四项规范达标活动,引导教师遵照一定的标准,规范自己的教学行为,认认真真落实教学的每一个环节,无疑是提高教学效果、教学质量与教师专业素养的有效途径。


  新课程已全面实施五年多,毫无疑问,新课程带来了教师视野的开阔,专业素养的提升,师生关系的融洽和谐及课堂教学面貌等的可喜变化。但同时大家也明显地感到,我们的学校却存在着重课改,轻“四项规范”的现象,过分注重理想课堂创建过程中教学思想和理念的学习更新,忽视了“四项规范”的落实。各学校对于“四项规范”的落实,认真层面上存有偏差,执行过程中有下滑的倾向。“四项规范”现状不利于教师专业发展主要表现在:


  1、      备课:备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备教学方法与学法、备过程、备资源、做到心中有目标,眼中有学生,手中有方法,体现新课标理念和素质教育的目标和任务。但从教学规范检查与听随堂课中发现:①个别教师不带教案上课;②个别教师满足于照本宣科,平时或是从未自己设计教案,或是抄或下载现成的教案;③个别教师还有课后补教案以应付学校和上级检查;④教师没有对教学资源的开发利用;⑤教学设计体现不出信息技术与学科的整合。


  2、      上课:课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过教学这个主渠道,表达正确的教学理念,展示必需的教学艺术,选择合理的教学方法,表现适应课堂教学的良好基本功,使课堂教学目标明、“双基”实、进程优、方法好、效果显着。但我们对课堂的检评来说主要有以下问题:①对上课评价主要依据“规范”要求笼统地给分评定,可能存着人情分;②没有形成自下而上的课堂教学评价方式,没有教师对自己课堂教学的反思;③教师在课堂上唱“独角戏”现象仍较为普遍,教师讲得多,学生动手、动脑、动口、独立探究少。


  3、      作业的布置和批改:作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用的学知识解决实际问题的能力的重要途径。作业的布置和批改要有针对性,做到精心布置,细心批改,反馈及时,方法有效。但我们现在存在以下问题:①作业不分层次,学生没有选择作业的权利;②为应付上级与学校的检查,只注重次数,不注重作业训练的面和量,更谈不上作业设计的梯度;③作业形式单一,基本上都是巩固性书面作业,缺乏一些实践性、活动性、探究性作业;④能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师不多,大部分都是让学生在课后完成,挤占了学生自习和课外活动的时间,不利于学生自主学习能力的培养。


  4、      质量测评:质量测评是教学控制系统中的重要环节,是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价,对教师掌握教学情况,诊断教学问题,监控教学质量,改进教学工作等都有重要意义。现在我们在质量测评中存在问题:①评价方式的单一化,只用一份试卷对学生进行测评;②质量测评试卷采用社会人员提供的,由于试卷质量不切合实际,对学生学习兴趣造成一定不良影响;③很少有教师针对学生实际情况自己命题;④对试卷没有进行系统、深入分析以此来改进教学,而是只让学生订正错误的题目。


  针对以上问题,我个人认为可以采取如下对策:


  1、加强学习“四项规范”,增强教师的责任意识。


  教师的教学行为,总是受一定的教学理念的影响和支配。落实“四项规范”的核心是促使教师不断端正教学思想,转变教学观念,进而教学方式的转变。因此,学校在落实“四项规范”的过程中,一定要组织教师结合新课标理念与教育教学理论学习,认真讨论“四项规范”制订的背景、依据及其内涵,使落实“四项规范”的过程,成为对教师开展新课标理念培训和师风师德教育的过程,让所有的教师在学习中,接受“四项规范”的熏陶,逐步转变观念。同时,也使所有的教师在执行“四项规范”的过程中,不断加深对“四项规范”的理解和认同,并能通过不断反思、不断内化,逐步转变教学行为,促进自身专业化的发展,促进良好教风师风的形成。


  2、领导带头,示范执行“四项规范”。


  群众看干部,老师看负责人,班子成员以身作则,带头执行“四项规范”是全体教师执行“四项规范”的根本保证。因此,可以提出:一是从第一负责人开始带头执行“四项规范”,班子成员起模范带头作用,做全体教师的表率。凡是要求教师要做到的,班子成员必须首先做到、做好;二是班子成员的备课本要随时可以让其他教师检查,所教学科的学生作业布置与批改情况由教师检查登记;三在全体老师会议上做出承诺:凡是教学上的要求,从我做起,从班子成员做起,如班子成员做不到,老师可以向上反映。


  3、“四项规范”必须与教学研究紧密地结合。


  规范为本,教改取胜。认真落实“四项规范”是开展教研教改的有力保证。


  (1)加强教研组建设。在当前教育教学改革形势下,要积极稳妥地实施新课程,落实“四项规范”,就要求每位教师都能积极投身教学研究,通过同伴互助,切实转变教学观念,改进教学方法,提高教学质量。第一,要抓好教研组长队伍,对教研组长进行定期培训,从理论到实践经验到管理,让其能充分发挥组长功能,促进教研组发展;第二,对教研组的活动要制度化,做到定时、定人员、定地点、定内容、定中心发言人,保证活动的质量;第三,开展教研组主题周活动。第四,举行优秀教研组评选。通过对优秀教研组的评选,进一步推进各教研组教研活动的开展,提高各教研活动的质量。主要从教研组的备课、上课、听课、评课、教研组活动质量、教研组特色等方面进行评估。


  (2)撰写案例与反思记录。每位老师在执行“四项规范”过程中,难免会会遇到这样或那样的事件和问题,如课前自认为准备充分,课堂一定会很精彩,但上课时乱成一团;如学生不按时完成作业等。诸如此类的事件,完全可以经过一定的思维加工,以教育教学案例或反思记录的形式表现出来,成为大家共同探讨的对象。老师撰写案例过程也是一个重新认识这一事件、整理自己思维的过程,所以通过撰写案例,不仅可以促进教师更为深刻地认识自己教学研究中的重点和难点,促进教师对自身教学研究和教学行为反思,提升教学工作专业化水平,而且也是教师落实“四项规范”的一种有效方式。


  (3)制定教师一日规范。要求教师每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专着等;每天坚持写点教育随笔;每天提出一个教学中存在的问题;每天问一问自己今天教育教学工作的得失。用一日规范来引领自己向学习型、反思型教师发展。


  总之,“四项规范达标”活动是否有序地进行,关系到学校的教育教学质量,关系到教师专业化成长,也关系到每一位学生的健康成长。只有持之以恒,“四项规范达标”活动才能常抓常新,才能推进教学改革向纵深发展,促进教师专业化成长,提高教育教学质量。


  参考文献:


  《浅谈当前农村小学教学管理中存在的问题及对策》 李仁华


  《以校本教研为载体,促进教师专业发展》     张建芳

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