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艺术教育的实践与思考_5151doc

艺术教育的实践与思考
作者:孙瑾 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2013-2-14

  摘  要:以艺术特长作为载体,引导和教育学生热爱艺术,欣赏艺术,并且具有一定的才艺,推动普通高中多样化发展,用艺术铸造学生亮丽的青春


  关键词:艺术教育;个性特长;兴趣


  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010——2020)明确指出:“推动普通高中多样化发展,促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索和发现培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”我们认为:艺术特色办学不只是一个观点,一句口号,而是学校长期办学经验的积淀,是办学优势的弘扬和办学个性的彰显。全面贯彻教育方针,全力构建具有特色的素质教育办学模式,学校用艺术铸造学生亮丽的青春,艺术教育呈多元全面发展的特点,取得了可喜的成绩。办学三年成为省级示范性普通高中。办学六年接受省政府教育督导室的评估,在19所省示范性高中中总分排名第一,荣获省教育厅表彰奖励。音乐、美术专业学生二本上线年年过百人,上线率都在85%以上。2010年,学校被评为全国艺术教育先进单位。艺术教育在我校成为了一道亮丽的风景线。


  一、树立新理念,构建新模式,满足不同潜质学生的发展需要,探索和发现培养创新人才的途径


  我校由师范改办高中之初,生源一度没有着落。艺术教师闹着要走,当时学校可说是人心浮动,举步维艰。我们决定利用办师范的丰富资源,从音乐、美术等艺术专业上寻找突破口我们认为:学校艺术教育与“人”的发展密切相关,它不只是简单的学科教学,作为美育的核心,其根本目标是通过提高艺术修养,审美素养和人文情操进而培养全面发展的人。在素质教育的引领下,学校强调了办学理念的转变:将艺术课程扩展为美育,这就是高中教学绝对不是单一的文化知识教育,绝对不是片面地追求的升学率,而应是一种素质教育。因而艺术教育本身就是素质教育有机的组成部分。开发学生的多元智能,促进学生各方面的思维发展,培养其人格,让他们对真善美的事物和行为进行不断地追寻,在艺术体验中实现自我人格的升华,通过优化教育内容和过程,陶冶学生的情操,开启学生的智慧,提升全体学生的整体文化品位。让艺术的美去感染学生,教化学生,促进学生的全面发展。为此我校确定了“全要素发展、全方面育人、全过程关心”的“三全”办学思想,确立了“整体、主体、个体”、“人文、科学、艺术”、“生理、心理、伦理”为构架的“三合一”的和谐发展的教育构想。


  在培养人才的规格方面,学校着眼于学生的未来与发展,确立了新模式:基础发展+特长发展+创新发展。学校充分利用音体美教师的学科优势,在普高全面开设了音乐欣赏课、美术艺术欣赏课,充分发挥美育在各科教学中的激化、提挈、扩展与灵动的功能。在校园内营造出浓烈的艺术氛围,并把培养学生的审美情操作为一项工程来抓,把在音乐、美术等方面显露出突出兴趣和才能的同学集中起来,因势利导,鼓励学生积极参与、大胆表现和创造,不断提高,进而向艺术特长生发展,利用周末和节假日集中培训,开设声乐、器乐、色彩、设计、素描、书法等课外学习小组,培养其特长,让艺术实践活动成为课程。校本课程与活动课程丰富了艺术教育途径,使一大批学生脱颖而出成为艺术特长生。艺术教育在促使学生素质普遍提高,也为我校的高中办学也闯出了一条自己的特色之路。


  二、推进新课改,探索新途径,让艺术教育成为学校实施素质教育的一大亮点


  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”为了培育好艺术教育这朵特色之花,在特色创建过程中,我们坚持一个艺术教育理念,即“让高雅艺术走近学生,让高雅艺术伴学生成长”,实现“两个创新”,一是以艺术课堂为中心,创新课堂教学,建立导读、导练、导议、导疑、评价结合课堂教学模式。二是创新课外艺术教育实践活动方式拓宽了艺术教育渠道;坚持“三个结合”,即课内与课外相结合,学校、家庭与社区相结合,普及艺术素养与培养专业特长相结合的策略。


  一是艺术教育课程化。首先,我们根据教学大纲开设艺术欣赏课,每周音、美各一节引导学生走进艺术殿堂,培养学生对艺术的兴趣,提升他们的综合素质,其次,我们利用周末时间开设课外艺术活动课,充分利用场地和师资开设绘画、声乐、器乐、服装设计、工艺美术、书法、朗诵、播音、主持等十一个课外活动小组,再次,我们将有特长的艺术生集中训练,办成特长班,培养他们向高一级艺术院校挺进。


  二是艺术兴趣培养特长化。不管是普高生还是进入了特长班的学生,我们都强调对学生艺术兴趣和艺术素质的培养。有许多普高学生没能进艺术班,我们同样允许他们在特长班里接受专业指导,通过2—3年的课余专业学习,很多学生考取了理想的大学。如2007届毕业生董格莉,只学了两年美术专业,考上了中央美术学院。此外,我校还非常注重校园文化建设,我们文化长廊经常展示学生艺术作品,《汀之兰》校刊开辟了艺术专栏,由我校老师和同学自编自撰的该刊获全国校刊校报评比一等奖。


  三是注重艺术活动的常规化。首先,我们在每天第一节课前安排了“晨唱十分钟”从音乐特长班轮流派学生去普高班领唱,再由各班自唱,做到班班有歌声。其次,我们每年都举行艺术竞赛大规模艺术节表演活动,如“青春的旋律”合唱比赛,“秋天的素描”艺术节,元旦画展,板报比赛,元旦文艺晚会,“汀之兰”杯诗歌朗诵比赛等。我们以艺术特长生为主以点带面的艺术教育模式受到了市教育局、省教育厅的高度好评。


  四是艺术社团的多样化。我校组织有合唱队、舞蹈队、民乐队、文学社、书画学会等社团,他们经常组织参加一些有影响的活动,如一年一度的市春节联欢晚会,教师节晚会,市广场文化艺术节等,他们的出色表现在全市获得称誉,艺术教育使学校形成了文明健康、艺术气息浓郁的校园文化。


  三、注重兴趣引导,关注个性特长,用艺术铸造学生亮丽的青春


  教师的职责是教书育人。我们在传道授业解惑的同时其实也在挑着一个压头的重担:如何把这些学生送进他们理想的大学,如何培养学生成才的问题。这是我们面对的现实的任务,也是我们办学的义不容辞的责任。为此目的,我们主要从以下几个方面着手:


  一是让教育回归简单,回归人本。学校教育的终极目的是培养学生的现在与将来都能更好地生存与发展的能力,为学生快乐和幸福奠基。特色学校建设就是要让所有学生都能找到自己的位置,实现作为“人”的发展,回归“人本”;就是要舍弃对教育之外繁复形式的追求,让教育成为教育,变得真实简单。兴趣是最好的老师。首先,我们把一批对艺术有一定兴趣的学生集中起来,培养、巩固其对音乐、美术的兴趣,把对音乐、美术的兴趣爱好培养成为其特长。例如,我校音乐教师对学生讲音乐的意义,讲音乐家的故事。我们讲音乐的起源:“凡音之起,由

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