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高三化学复习中研究性学习的探索_5151doc

高三化学复习中研究性学习的探索
作者:刘红云 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2012-9-21

  汕头市丹阳中学 刘红云


  研究性学习是学生在教师指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似于科学研究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以获取知识和应用知识的一种学习方式。它注重自主的探索活动,而这些探索活动一般步骤为:(1)进入问题情境阶段。(2)实践体验阶段。(3)表达交流阶段。在高三化学复习中,学生已经掌握了许多基础知识和基本技能,为研究性学习的开展奠定了基础。因此,教师完全可以在高三化学复习课中开展研究性学习,改变以往“授-受”的教学模式,彻底解决学生中化学是“画学”或“话学”的问题,培养学生的综合能力和创新思维。


  一、高三化学复习中研究性学习的特点


  研究性学习作为一种新的学习方式,重过程,轻结果。而高三化学复习要求学生在短时间内,将大量知识融会贯通,并达到较高能力水平。两者在培养学生能力方面有一致性,但对于结果的理解存有差异。因此,研究性学习应用于高三化学复习存在以下特点:


  1、选题要具有整体性和开放性。


  研究性学习的选题要遵循的基本原则是“有益”和“可行”。对高三化学复习过程来说,研究性学习中课题的选择,主要是以学生原始的知识为生长点,能调动学生的积极性,发挥学生的主动性,长久地保持学生学习的动力,有益于构建学科知识体系和培养学生能力。这就要求课题的选择要有整体考虑的意识,整个课题构成一个能力培养体系,同时在研究的程序上要留给学生思维跳跃和扩展的空间,即具有一定的开放性。


  2、实施过程是一个攻关过程。


  研究性学习的实施过程是一个可以反复循环的过程,即在学生研究时发现问题和遇到困难时,教师可以采取指导或组织学生讨论,通过学生相互帮助等方式寻求解决问题的方法。因此,研究性学习的时间跨度主要由这一过程决定,所用时间可根据研究的课题和研究的进程具体调整。但是,高三化学复习必须在有限的时间内完成既定的教学目标,教学任务较重,可供调配时间有限,实施过程的时间后移,必定会影响到后期目标的完成时间和质量。而且,根据知识相关性原则,在研究性学习的实施过程中,基础知识的载体作用明显,研究性学习最好在阶段复习进程期间予以完成。所以,高三化学复习中的研究学习必须有一定的时间限制,实施过程实际是一个攻关过程。


  3、研究性学习的结果应具有一定的可预测性。


  研究性学习的终极目标是培养学生能力,它包括思维能力、处理能力、合作能力、创造能力等,因而在评价上应侧重于学习、研究的过程,不论结果如何,都应给予积极的肯定。但是,当前教育评价体系还不完善,高考对中学化学教学还发挥着一定的“指挥棒”作用,高三化学复习还不可能完全摆脱高考的功利思想。针对高三化学复习的教学目标,研究性学习的结果必须具有一定的可预测性,实际就是要求研究性学习的结果最好具有肯定性和高效性。


  二、高三化学实验复习中研究性学习的应用实例


  随着高考实验考察权重加大和向能力性方向的转移,传统的“讲实验”的方法使学生在高考中屡屡碰壁,在教学中加强学生的亲身体验已逐步形成共识。同时考虑化学实验知识体系层次性强,对学生综合能力要求高,在高三化学实验复习中进行研究性学习符合其可行性、科学性和创新性。


  1、进入问题情境阶段


  首先,教师向学生展出一套典型实验装置,见下图,该装置在化学实验中的应用有哪些?

 
  问题一提出,立即引起了学生的积极思考,学生们争相发言,纷纷亮出自己的观点。提出了以下几方面的应用:


  应用I:A、B接导管,可用排水法或排空气法收集气体。


  正放,由A口进气,可收集密度比空气大的气体。如:Cl2、CO2、HCl、H2S、SO2 、NO2等。


  倒放,由A口进气,可收集密度比空气小的气体。如:H2、CH4、NH3 、C2H2等。


  正放,由B口进气,可收集密度比空气小的气体。如:H2、CH4、NH3 、C2H2等。


  倒放,由B口进气,可收集密度比空气大的气体。如:Cl2、CO2、HCl、H2S、SO2 、NO2等。


  正放,由B口进气,若充满水,可用于收集不溶于水也不跟水反应的气体。如:H2、NO、CH4、CO、C2H4、C2H2等,若充满饱和食盐水,可用于收集Cl2。


  应用II:A接分液漏斗或长颈漏斗,B接导管,可用于物质的制备。如:Cl2、CO2、HCl、H2S、SO2、H2、C2H2 、NO、C2H4、NO2、CO、溴苯等。


  应用III:由A口进气,烧瓶中盛某种液体,可用于除去气体中的气体杂质。如烧瓶中装入浓硫酸,可对CO2、SO2 、HCl等气体进行干燥。如烧瓶中装入饱和食盐水,可用于除去Cl2中混有的HCl气体。


  应用IV:可用作防倒吸的装置,起安全瓶的作用。


  应用V:由B口进气,若将烧瓶充满水,可用于测量不溶于水也不与水反应的气体如H2、CH4、NO等的体积,用于定量实验。


  应用VI:将装置倒放,可用于HCl、NH3 的喷泉实验。


  应用VII:可用于两种气体的反应装置。如H2S和SO2的反应、HCl和NH3 的喷烟实验等。


  接着一步就是引导学生分析装置,按化学实验知识体系对应用方案进行分类,从中确定研究课题。


  2、实践体验阶段


  首先,根据学生提出的应用方案和学生的兴趣,根据应用方案涉及的化学实验知识,将全体学生分为三组,学生自主选出组长。确定研究的课题分别为:


  课题1.1 “典型装置应用中的基本操作”


  课题1.2 “典型装置在物质制备和提纯中的应用研究”


  课题1.3 “典型装置与实验设计”


  根据化学实验复习的时间安排,要求学生在四周内结题,在资料的收集中指导学生对相关知识的收集、整理、分析,在此期间开放化学实验室,组织学生对研究中出现的困难和问题进行讨论解决,鼓励学生进行实验创新,督促学生写好研究日记,及时记载研究情况

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