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化学学科学习洋思课堂教学模式..5151doc

化学学科学习洋思课堂教学模式
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2018-3-13
  初中化学的教学内容可以分为常识型 、化学基本概念和基础理论型、化学实验型、化学计算型、元素化合物知识型、知识综合型、单元检测型和技能方法综合型等不同的课型。根据教学内容的不同,所采用的方法各有不相同。
  1.常识型
  常识课的教学内容以常识性介绍为主。
  这部分内容尽管在《化学课程标准》中的要求通常是“常识性介绍”,但这部分内容与工农业生产、日常生活及高中化学有密切的联系,对于提高学生的综合素质有着重要的影响。
  由于这部分教学内容难度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起学生的兴趣,便于学生自学,所以这部分内容可视为“自读”内容来处理。教学时,可以采用集中自学、集中检测、集中教的“一学一教”的方法。其教学程序是:
  (1)揭示课堂教学目标。
  常识课的教学目标往往是要“常识性了解”什么,但对一些重要的知识点,可要求学生当堂识记。
  (2)学生自学的指导。介绍自学的内容,即几个重要的知识点;指导自学的方法,其自学的方法一般是边看课本边理解,对重要的知识点,必须要求学生记住。
  (3)先学。
  ①学生自学时,教师要了解学生自学的方法是否跟老师指导的一样,并检查学生有没有在课本上重点知识下面画上记号。
  ②适时表扬自学得既认真速度又快的学生,对自学进度较慢的学生要进行必要的激励。
  ③ 常识课检查学生自学效果的方法,多数是用“自学思考题”中的问题,让学生当面回答。
  (4)后教。
  对学生难理解的或表述不清楚的,要组织学生讨论,以培养学生的语言表达能力。
  (5)完成课堂作业。
  常识课的课堂作业,主要是围绕几个思考题,要求学生进行口头练习,从而加深学生对重点知识点的记忆。
  2.化学基本概念和基础理论型
  原理或概念课的教学内容以基本原理和基本概念为主。这些内容,《化学课程标准》中所规定的目标通常是“了解”,即知道“是什么”。一般来说,“原理概念型”课所介绍的内容都有一定的难度。处理这些内容,宜根据具体内容灵活分块,采用集中自学,分步检测,分步点拨、矫正的“一学几教”和方法。其教学程序是:
  (1)揭示教学目标。
  “理或概念课的教学目标往往是要”了解“什么。因此揭示教学目标时不仅要求学生理解概念的内涵与外延,而且还要学生运用概念解决一些化学问题。
  (2)学生自学前的指导。
  方法指导必须具有针对性:原理或概念比较短或比较简单的,可指导学生抓住概念的关键词;概念比较长或比较复杂的,可指导学生用按意义分段的方法去理解、记忆。
  (3)先学。
  ①学生自学时,教师要深入学生,通过对关键字、词的理解提问,了解学生对概念或原理的掌握程度。
  ②检查学生自学效果时,重点放在学生回忆或理解概念时容易忘掉的字词,更易于暴露他们对概念不理解的地方。
  (4)后教。
  根据上一步获取的信息,围绕对原理或概念的运用进行点评,以培养学生灵活运用,举一反三的能力。
  (5)完成课堂作业。
  着重练习概念的运用,以强化对概念和原理的理解。
  【注意事项】
  由于这类课型每节课的知识点较多,应灵活地分块检测和讲评。
  3.化学实验型
  实验课的教学内容以实验为主。这种课型所涉及到的化学基础知识,在《化学课程标准》中的要求,通常是初步学会运用观察、实验等方法获取信息,并对信息进行加工,即能分析知识的联系和区别,并能够综合运用知识去解决一些简单的化学问题。而该课型所涉及到的实验基本操作,在新课程标准中的教学目标为”练习“或”初步学会“。
  化学实验直观性强,它可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,提高学生观察和动手实验能力。因此,实验型课更要重视学生的学。由于化学实验操作错误或药品搞错会导致实验失败,甚至造成事故,所以,在实验前要指导学生自学实验内容,了解实验步骤和注意事项。在实验时努力使每个学生都有动手的机会,并指导学生如何观察实验现象、收集实验数据,分析概括实验,根据实验现象进行有关的判断,并做好记录。这部分教材比较适宜采用集中自学、分散检测、分散教的”一学几教“的方法。其教学程序是:
  (1)揭示教学目标。
  实验课的教学目标往往是掌握实验原理,实验操作步骤和实验操作注意事项,练习或初步学会有关的实验操作技能。
  (2)学生实验前的指导。
  简单的实验,可以指导学生边看书边做实验;复杂的实验,可以指导学生先看书,让学生叙述实验原理和步骤,指出有关操作的注意点,然后再进行实验;若是有危险的实验,可以先由教师演示,再由学生去做。
  (3)学生实验。
  学生做实验时,教师一定要认真观察其操作步骤是否正确,操作注意点有没有注意到,并及时纠正,还要引导学生学会观察实验现象、收集实验数据等,遇到问题要及时指出,并让所有学生都有警示。
  (4)后教。
  针对每一步操作中存在的问题进行点拨、更正;若是步骤错了,则要讨论这一步骤错了会产生什么后果;若有同学操作不规范,则要有针对性地进行规范操作的指导。
  (5)完成课堂作业。
  实验型课的作业主要是练习基本操作或对实验得出结论作具体运用。
  【注意事项】
  ①学生自学时,教师巡视要认真,以督促学生按照教师指导的方法看书,并力求从理论上弄清实验的原理、方法和步骤。
  ②检查学生自学效果时,首先要检查学生自学后对实验的原理、方法和步骤的掌握情况,对学生自学后还不理解的,教师要及时加以引导、补充、更正。其次要检查学生实际操作能力。这里要注意分步进行,统一进度,每一步完成后让同学相互检查,每一步中出现的问题都要随时指出,并对其他学生也进行提醒。
  4.化学计算型
  这些内容在《化学课程标准》中的教学目标通常是最基本的,即能够运用化学概念和原理进行简单的化学计算。在有关化学计算内容的教材中,往往都有少量例题,学生可通过自学例题,掌握基本的计算方法。课堂教学时通常可采用”一学一教“的方法。其教学程序为:
  (1)揭示教学目标。
  计算课的教学目标往往是”掌握“。它要求学生在理解概念、原理的基础上,能熟练地运用它们进行有关计算。
  (2)学生自学前的指导。
  着重指导学生掌握计算题解题的方法,尤其注意规范解题的格式。
  (3)先学。
  学生认真自学例题,学完后做与例题类似的习题。此时教师要做细致的调查,以了解学生解题中出现的错误,并对这些错误进行归类。然后,要把典型错误用有色粉笔写在黑板上对应步骤的右边,供讲评用。
  (4)后教。
  针对学生演练中暴露的问题进行点拨。先由会的学生讲错在哪里,为什么错,怎样更正。讲得不完整或不对的地方,再由教师引导学生讨论,分析产生错误的原因,最后引导更正,并归纳总结出解题的一般步骤和要领。
  (5)完成课堂作业。
  着重训练正确计算和规范解题能力。针对学生练习中出现的问题进行点拨、矫正,并归

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