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怎样创建初中历史教学的高效课堂_5151doc

怎样创建初中历史教学的高效课堂
作者:陈乃兵 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-10-7

  怎样创建初中历史教学的高效课堂


  青云三中  陈乃兵


  在当前教学改革的大背景下,传统的被广大学生所痛恨的大作业量和高强度训练的“题海型”教学模式逐渐走进死胡同,创建高效、优质的课堂教学就成为当前教学改革的重要内容之一。我市近几年推行的“学案导学,小组合作”的教学尝试已取得了很好的成效,高效课堂的创建走出了领先的一步。高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担,又能大面积的提高教育教学质量,让学生在兴趣的驱使下,主动参与,积极互动,不知不觉地学会所要学习的知识。那么,怎样创建高效的课堂教学呢?本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟,和同行进行交流和学习。


  一、创意开场白,先声夺人


  俗话说:好的开头是成功的一半。一部好的作品,能否吸引观众或读者,这部作品的开头无疑是至关重要的。教师在课堂上也是这样,新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景,激发起学生强烈的求知欲望,减少学生的无意注意,使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘,达到先声夺人的效果。初中历史课的创意开场白主要分为四大类:其一,采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课;例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式:今年(2011)年4月15日,在鹿特丹世乒赛上,我国体育健儿囊括所有的金银牌,又一次震惊了世界。乒乓球是我国的国球,她不仅在比赛中屡屡为国争光,而且还为我国的外交事业做出过重要贡献,“兵乓外交”成为历史佳话。你知道乒乓外交是怎么回事吗?“小球转动大球”又是什么含义呢?这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。其二,采用影视素材创设情境,导入新课;例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时,播放《中国1921》的片段,创设情境导入新课。其三,采用图片或文字信息材料导入新课;例如,在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时,可采用了如下导入方式:好莱坞娱乐巨片《木乃伊》(右图)同学们都看过吧,这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。那你知道木乃伊究竟是什么东西?古埃及人为什么要制作木乃伊呢?让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧!其四,采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。通过这样的情境创设,既可以使课堂显得生动活泼,又可以激发起学生强烈的探究欲望,达到先声夺人的效果。


  二、直观性素材的科学使用


  俗话说:“百闻不如一见”,直观的实物、照片、绘画、对于初中学生来说,能很好的吸引其注意力,把学生带入高效的学习状态。虽然每课有不同的特点,但都可以或多或少的使用一些直观性素材,现在我以《原始的农耕生活》这一课为例,将我的尝试介绍一下:


  1、文字的直观使用。


  师:在黑板写了一个“耕”字,问:“中国的文字蕴含着丰富的含义,谁能从”耕“的左右偏旁谈谈它有什么含义?”生:几人分别起来谈谈自己的理解。师总结:耕字左边是耒,手耕曲木也,说人们开始用农具种植农作物;右边是:井,说明人们开始沿水井而居。从此人类离开了黑暗的洞穴,开始了新的定居农耕生活,这就是这节课我们的学习任务,我们将来学习农耕时代我国南方和北方的两个代表。


  从“耕”“耒耜”“井”的会意字形解释,让同学从工具、生活、生产方面理解农耕时代。


  2、课本文物照片的使用。


  学生自学第一部分:河姆渡的原始农耕。师:自学时请结合课本所给图片思考:出土的骨耜、碳化稻谷、猪纹陶盆分别能说明什么问题?


  学生自学完小组讨论:


  例:分析猪纹陶盆的出土能说明什么问题?


  生:会制造黑陶,(预设)


  生:开始养猪,(预设)


  生:家猪由野猪驯化而来,有了装饰的情趣。(预设)


  生:碳化稻谷说明粮食作物是水稻。(预设)


  骨耜的用途学生估计能答出的较少。(可补充)


  理解新石器,黑陶、彩陶、纺织、粮食、取水工具。


  3、根据想象绘画。师:“请根据课本小字的描述,画出河姆渡人干栏式房屋的简图并说明这样设计房屋的好处?大家在下面画,请一个同学自告奋勇到黑板画出来,并解释这样设计的原因。”


  生:在各自课本画图,


  一生:自告奋勇到黑板画出来,并解释这样设计的原因


  其他同学补充说明该房屋的好处。


  原因:这种房屋和当地气候湿热的环境相适应,稳定牢固、通风、防湿性好。


  绘制干栏式房屋图,学生自己动手画图,有利于充分调动想象力思维力和动手能力。


  4、实物的使用。


  学到半坡人时我在讲台上高举起从校园中找到的几穗较大的狗尾巴草,


  问:“同学们,这是什么?”然后抖动狗尾草让种子落下,


  接着问:“同学们尝过这些草的种子吗?看!这是白色的淀粉,”


  我用指甲盖把草种中白色的淀粉碾出。


  “狗尾巴草种和我们喝的小米稀饭中的小米有着很深的渊源关系。”


  生:诧异状,


  有生举手解释原因:“谷子由狗尾草驯化而来”(看来这个学生有预习的习惯,要么阅读面广)


  我补充道:“粟俗称谷子,由我国首先驯化而成。这节课我们就来了解和它相关的知识”


  从狗尾巴草到认识粟,从生活中的直观实物过渡到学生不熟悉的课本内容,可以引发其浓厚的兴趣。


  三、巧妙运用新闻时事和历史的链接


  历史是时代的沉淀和积累。古代的历史事件由于距现在太遥远,学生往往会感到很陌生,有很大的距离感。如果适当的抓住机会,把发生在当前的新闻时事和课本上遥远的历史事件联系在一起,学以致用,学生会表现出浓厚的兴趣。在讲授《大一统的汉朝》时,我给学生阅读了山东长清双乳山西汉济北王陵考古的最新信息,然后设置问题:


  问:“济南为什么会有西汉济北王陵呢?和汉朝的什么制度有关?”


  生:“分封制”


  问:“分封制有什么害处?”


  生:议论。


  问:“汉朝哪个皇帝彻底解决了这个问题呢?”


  答:“汉武帝”


  问:“汉武帝采取了那些措施来巩固统一?请自学课本”


  通过新闻时事和历史的链接,拉近了历史与现实的距离,加深了学生学习历史的亲切感,提高了学习的效率。


  新闻时事和历史课的链接,并不能课课使用。既需要教师注意留心新闻,关注各类与历史相关的新闻信息,还需要教师注意构思和课本有效的链接。


  四、深入历史的细节,引发探究兴趣


  学习历史其实就像看电影,如果只看远景,没有近镜头的特写,就会渐渐失去观看的兴趣;如果只看近景,就会心无全局,也会茫然。历史课本时间跨度大,事件叙述广而博,适当的补充历史细节有利于学生深切的感知历史,引发兴趣,增加学习的积极性。


  学习“商鞅变法-奖励军功-按军功受爵”部分时,我运用了秦狱吏“喜”竹简的记载:


  “1975年,湖北11号秦墓出土竹简1155枚,从竹简推断墓主为秦狱吏”喜“,云梦县”喜“用竹简记载秦军攻打刑丘时发生在部队中的两起案件。 在攻打邢丘的战斗中,士兵甲斩首了敌人一个首级。士兵乙企图杀死士兵甲,据首级为己有,却被第三个士兵发现,图谋不轨的士兵乙当场被捉拿归案。


  除此而外”喜“的竹简上还说:在军中,爵位高低不同,每顿吃的饭菜甚至都不

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