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农村中学生物教学中应用信息技术的两种教学法比较_5151doc

农村中学生物教学中应用信息技术的两种教学法比较
作者:潘卫武 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-9-11

  海南省东方市感城中学   潘卫武


  摘要:当今课程改革的指导思想是“大众教育”,课改目的是实现教师的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法的改革。农村中学实验材料短缺,生源落后,生物课改困难重重。为了促进学生的素质好转,在生物教学中,笔者就教学手段和教育方法上,尝试应用信息技术的两种教法:1、教师亲自操作;2、由一至两名学生稳坐在电脑前协助操作。笔者认为:在多媒体教室授课时,巧妙设计几个间隔的视频,或与所授内容相关的、且引起学生注意力的媒体,能更好地整合传统教学手段和信息技术手段的优点,易于吸引全体学生的注意力,使其将心思投入到生物科学习中。本文研究的目的在于探究生物课堂教学中进行素质教育的途径,证明传统教学手段与信息技术手段整合的高效性。


  关键词:信息技术  问题学生  素质教育  教学手段  教学效果


  前 言


  我在东方市感城镇中学,用了五年的传统教学手段,传授初中生物课改教材,尽管浑身解数,仍然举步维艰。存在的主要原因是:我校班级人数都在70名以上,问题学生占大多数,其家长关心不够,其小学知识薄弱,接受能力低,注意力易分散,加上读书志气难化为学习动力,学习不起劲或学习时间难以持久,课外少看书,对不列入中招考试科目的生物科基本不预习,想读高中大学的学生也只是为了考试才认真听课。在宽阔的多媒体教室授课时,最受不良影响的就是约束力极差的男生。存在的主要困境是:不能让多数学生学好生物学。我尝试过用多媒体手段教学,又管不住在座的问题学生,同时还受其干扰,难以顺利完成教学目标。为此,我再次尝试两种教法:一、我亲自操作电脑(简称“孤立法”);二、由一名或两名同学协助操作(简称“协助法”)。


  两种教学法的实施


  今年我校开始使用北京师范大学出版社的生物学教材。现以七年级上册《生物学》中的“致同学们”为课题,对两种教法进行比较。这篇文章引入的问题很多,涉及的内容丰富,对于我镇基础较差的初中新生,用传统教学手段授一节课,学生难以接受,特别是:规律和科学素养等重要概念及生物技术最新成果的介绍。


  研究对象:小学升学成绩接近且上课纪律差不多的两个班,感城中学七年级(7)班和(8)班,(7)班上课人数72,(8)班上课人数74,对(7)班用孤立法,(8)班用协助法。


  一、课前准备


  搜集素材,进行教学设计,用U盘和教学光盘,指导两位学生操作并备有操作步骤的图纸。


  二、两节课教学程序和内容基本一样


  1、         播放《在希望的田野上》视频后,问学生的感受。


  2、         问你们身边的生物是否给你们带来愉悦心情后,让学生朗读第二段。


  3、         让学生回想以前跟生物接触的情景,交流好奇身边哪些生物。


  4、         渐进式播放有三个问题的幻灯片和相关图片,提问:这三个现象各是什么,跟什么事物或其他现象有关?再口头举例:天气热——>身体热——>出汗


  5、         引导学生理解“规律”的含义:各种事物或现象之间的必然联系,同时用渐变式缩放的动画方案展示。


  6、         播放《文明生态村》视频,跟学生交流当地人怎么用生物学知识保护身边生物,改善生活环境,说明这种生物科学观念和技能就是生物科学素养。


  7、         全体学生明白了学习生物学的意义,明确学习目的不只是为了考试,接着让他们端正学习的态度。


  8、         播放《生物学的新进展》视频。接着跟学生交流生物学技术对人们的影响,从而激励其上进心。


  9、         引导学生回忆本课所学知识,然后渐进式播放本课主要内容的幻灯片。


  三、教学途径


  1、孤立法:教师受操作的限制,不能随时站在学生中间,只是在播放视频时。


  2、协助法:教师始终接近学生们,能随时加用黑板,随时监视学生行为。


  四、教学效果的比较


  采用孤立法的(7)班:多数学生开始饶有兴趣听歌,看视频,积极朗读课文,但在互动上反应不强烈,互动时间拖长,思维活动不活跃,互动内容大减,部分学生精力分散,有的还吵闹。整体上,课堂显得沉闷,秩序不佳,所授的内容较少。下一节课检查学生巩固率,仅有五分之二能复述一点主要内容。


  采用协助法的(8)班:全班学生注意力集中,多数学生踊跃发言,联想丰富,信心十足,有焕然一新的感觉,感觉学习收获很大,觉得上生物课很爽快。下一节课检查学生巩固率,有近六分之五快速复述主要内容。


  五、两种教学法的优点和缺点


  1、优点


  孤立法:


  (1)不妨碍协助学生的学习。


  (2)能顺理成章操作。


  协助法:


  (1)易于鼓励和倾听学生发言,特别可以关注内向的学生,诱发学生的情感体验。


  (2)互动中谈及的内容较多,学生的思维能力及表达能力较快得到提高。


  (3)可以时刻维持课堂秩序,防止学生不良行为的影响。


  2、缺点


  孤立法:


  (1)无法时刻监视学生的行为,学生不良习惯难以纠正。


  2、难以与学生产生心灵上的碰撞,互动机会少。


  3、难以靠近学生加以激励和启发,可能使教学过程流于形式而失去实效。

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