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体育教师专业发展的途径与策略研究[5151doc]

体育教师专业发展的途径与策略研究
作者:王渺一 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-1-10

  作者:常州市教研室 王渺一

  摘要:体育教师的专业发展是当前体育新课程改革研究的重点、热点课题。本文通过对体育教师专业发展五个阶段的成长过程研究,并针对优秀体育教师专业发展的途径,提出若干创新性策略,旨在为广大体育教师专业发展构建一个体系框架,建立明确目标,促进广大体育教师加快专业发展,推进体育新课程改革深化发展。

  关键词:体育教师、专业发展、途径策略、实现自我

  一、引言:

  20世纪80年代以来教师的专业化和专业发展逐渐成为人们关注的焦点,特别是新课程改革以来,中学体育教师的专业成长发展已成为当前教育行政部门,学校教育学者、专家、教师都在共同研究的课题。为更好地提升体育教师的专业水平,加速体育教师的专业发展,推动体育新课程改革向纵深发展,促进青少年儿童的健康成长,对体育教师专业发展的概念、途径、策略进行系统的研究,具有重要的理论与现实意义。

  二、教师专业发展起源:

  1966年,联合国教科文组织与国际劳工组织在“关于教师地位的建议”中提出:应当把教师职业作为专门职业来看待。1980年世界教育年鉴,又以教师专业发展为主题,多次召开国际教育会议,深刻研究理解教师专业发展的含义。教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化提高。从那时起,许多发达国家便开始把教师专业化,作为教师教育发展的方向。

  三、体育教师专业发展含义

  何谓体育教师专业发展:主要是指体育教师为提升专业水平与专业表现,而经自我抉择所进行的各项活动与学习历程,以促进体育教师专业成长,提高教学效果,及学习效能的过程。由此可见体育教师专业发展包含以下三层含义:第一是体育教师的专业特性;第二是指体育教师成长的过程与结果;第三体育教师专业发展关键是教师自身的信念和内驱力。

  四、体育教师专业发展的特征

  1、自主性:通过教师自身的信念和内驱力系统的自学;通过研究其他教师的经验;在教学中检验已有的理论。

  2、阶段性和连续性:有发展、有停滞、有低潮的阶段特点,又有连续性的要求,需要终身学习。

  3、情境性:教师的知识与能力是依靠个人智慧和对教学的经验、感悟而获得的。

  4、多样性:教学工作的复杂性决定体育教师专业结构的复杂性,从而决定了教师专业发展的多样性。

  五、体育教师专业发展的途径

  1.初级教师(具有专业知识与运动技能阶段)

  初级教师:是指第一年走上学校体育工作岗位的体育教师,作为一名初级体育教师最基本的条件,就是必须具有学校体育教育教学的专业知识与运动技能。这是最基础却也是十分重要的。一个连一般体育专业知识都不清楚,体育教材内容的动作示范都难以完成的体育教师,是很难承担中学体育教学工作的。这一阶段的体育专业知识与运动技能主要通过职前大学专业学习和体育教学实习,职后主要通过学习新课程标准,对学校体育环境的适应与体育教研组老师的相互指导学习,这种同伴指导,有助于激发和强化体育教师专业成长的主体生长性、有助于体育教师丰富专业知识和教学智慧,初步奠定体育教师的专业发展基础。

  2.二级教师以上(具有教学技能阶段)

  这个阶段体育教师专业发展重点是掌握体育课堂教学技能,能够根据新课程科学、合理地制订各类体育教学工作计划文件,设计教学课时实施方案和计划,能根据学校校本特点,学校体育教学资源,学生的实际选择教学内容和教学方法组织教学。能够激发学生学习动机和兴趣,能重视具有不同运动能力学生的差异性教学,并能通过向学生传授运动技能,而使学生学会技能、提高体能,培养学生良好的体育道德和精神,达成教学目标,这个阶段的教学技能和体育教学组织能力是靠教师的钻研精神、钻研“课标”、教材内容,通过阅读专业杂志、专业网站等收集有关教学资料,向同行同组老师学习模仿,靠教师自己不断地进行教学反思、积累经验、逐步提高的。因此教师虚心好学、吃苦精神和悟性很重要,教研组营造良好的教研学习氛围也很关键。

  3.一级教师以上(具有独挡一面能力阶段)

  这一阶段体育教师已具备了体育教师所需的专业知识与运动技能,已经拥有体育课堂教学技能,对课程目标的科学、合理分配,教学目标的确定,教学内容、教学方法和组织形式的选择,以及怎样组织实施教学都有自己的方法和策略。能不断学习现代教育教学理论,掌握现代教育技术手段,选择地应用他人的教研成果和方法,使自己的教育教学水平日趋完善提高,成为学校体育的中坚骨干力量,具有独挡一面独立工作的能力。例:能在省、市评优课中获奖,能承担并较好完成九年级体育中考教学任务,能带好一个校运动队,能分工负责组织好群体活动工作,能独立撰写有质量的教育教学论文,能达到某一项目等级裁判等等。这阶段的专业能力,是靠教师积极参加各级各类省、市、校教研活动和培训;观摩省、市公开课;参加省、市教师基本功竞赛、评优课、公开课;撰写教育教学论文等活动中不断学习所获得的。

  4.高级教师以上(具有创新意识成为优秀体育教师阶段)

  在完成1、2、3阶段积累,就进入了具有创新意识成为优秀体育教师阶段。这个阶段体育教师已不再局限于模仿和经验积累,能不断地学习现代教育理论,对先进的教育思想理念,方法都会上升到理论层面上去理解。锐意改革创新,勇于走自己专业发展的特色之路,敢于超越自己。能用理性的目光和主人翁的姿态去审视新课程改革、审视体育课堂教学改革方向、脉络,敢于探究实践、敢于拓展教材、敢于创新教法,能积极参加教科研活动,能主持和参与市、校级课题研究,从而不断优化自己的教育教学行为,逐渐把教学技能和运动技能融合成为教学艺术,使自己课堂教学水平达到新的高度。

  5.学科带头人到特级教师(具有出类拔萃成为体育学科领衔教师阶段)

  在完成前4阶段后,教师自身不断努力学习进取,具有教学、训练科研能力相结合的综合优势,逐渐进入具有出类拔萃体育学科领衔教师阶段。

  ①能把体育教学内容成为育人的载体,通过学校体育教育教学使学生德智体全面发展,在课堂教学中能逐步形成自己的教学风格;

  ②能根据学校资源创新校本课程和教材;

  ③能主持省、市级课题研究工作,撰写出高质量的论文在省级以上刊物发表或获奖,主编或参编体育专业着作和教材;

  ④能训练出一流高水平的运动队或运动员在省级以上比赛中获奖;

  ⑤能传、帮、带出一个优秀教研组和一批青年体育教师,使自己的专业水平和事业成果达到如火纯青的新境界。

  通过对体育教师专业成长的发展阶段和途径的分析研究,为了更好的促进广大体育教师加快专业发展,可采取积极主动针对性的策略,使体育教师稳步走上专业发展的成功之路。

  六、促进体育教师专业发展的策略

  自我分析

  1、自我回答确立目标

  2、我在哪里?--分析职业生涯的位置。

  3、我是谁?     --目前的角色。

  4、我将成为什么样子?-希望有哪些成就。

  5、我的工作理想

  6、目标导向职业生涯:在职业生涯中,什么做的好,什么做得不好?需要什么?拥有什么资源?现在应该停止做什么?开始做什么?我的职业生涯的长期目标是什么?

  1.坚定体育教师信念,增强专业发展内驱力

  体育教师信念是指教师对有关学校体育教与学现象的某种理论、观点和见解的判断,它影响着教师专业发展的内驱力和教师教育教学行为。

  体育教师在专业发展过程中,各种信念之间相互接纳、紧密联系,形成一个具有个人价值意义的信念系统。确立无成熟的科学的教师信念,是体育教师专业发展过程中质的飞跃。例如,北京市体育特级教师韩玲老师30年执教不离操场,但她无怨无悔,这种动力对于体育教师,尤其是一线女体育教师而言是难能可贵的,韩老师的信念就是“热爱就是我的动力,热爱使我保持着对职业的新鲜感,我感谢这些活泼可爱的学生们。”又如广东省体育特级教师彭佩华老师将“努力成为孜孜以求的学习者”作为自己的信念,坚定地认为“牢固的敬业乐业思想,过硬的专业技能和强烈的工作责任心是优秀体育教师必备条件。”从教20余年,彭老师不断充实完善自己,在坚持利用业余时间阅读教育教学理论专着的同时,积极主动地参加各类体育教师培训班,学习先进的教育思想和理念。因此在具备了坚定的信念之后,才可能有良好的工作态度与钻研精神,才会在教学训练中勤奋工作,努力探索,从而实现自己崇高的专业发展的理想。

  2.制订体育教师专业规划,明确专业发展的奋斗目标

  体育教师的自我专业发展规划是指教师通过制定发展目标,确定实现目标的手段,以得到不断发展的过程。要求体育教师对主、客观条件进行测定分析,总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。因此教师专业发展规划制订的合理有效,关键在于个人的专业发展目标、努力程度,与学校提供的条件与机会的最佳配合。具体的体育教师专业发展规划要点:

  ①对自己作出恰当的正确的评估;

  ②对外部环境进行客观地分析;

  ③对自己的专业发展阶段如实地审视;

  ④确定自我专业发展的近期目标、远期目标;

  ⑤制定行动规划;

  ⑥行之有效的不懈努力,执行行动策略;

  ⑦自我定期进行专业发展规划总结反思;

  ⑧及时有效的调整自我专业发展规划。

  做事没有计划、没有条理的人不可能取得优异成绩,制订体育教师专业发展规划,有助于教师完成专业发展的奋斗目标,有助于教师实现高层次激励需要,挖掘教师自身的潜能,有助于教师消除职业倦怠的现象,增强实现专业发展目标的自觉性,同时有助于教师抓住主攻重点,少走弯路,增强专业发展成功的机率。

  3.坚持专业发展的自我评价反思,提高体育老师的可持续发展

  俗话说人贵有自知之明,体育教师在专业发展的过程中,坚持不断的对自我专业发展进行评价与反思是体育教师专业成长可持续发展十分重要的策略之一。体育教师专业发展评价反思是一个复杂的多边系统,涉及的内容比较广泛,层次也比较多,可进行多方面的横向比较,也可进行自我发展的纵向比较,并将量性评价与质性评价相结合,既经常合理的对自我评价,同时也要关注同行对自己的专业评价,以此构建全方位、动态性体育教师专业发展评价反思框架系统,促进体育教师专业发展的完善与优化。例如:体育教师专业发展档案袋评价反思法和体育教师专业发展教育教学日志法。

  3.1认真做好体育教师专业发展档案袋

  体育教师发展档案袋是用来记录教师专业成长全过程的作品展示集。记录体育教师的成长过程,展示教师的个人素质与工作成果;促进教师积极、主动地进行自我评价并反思,发现并诊断专业成长中存在的问题,并及时修正,同时促进教师体验成功,不断进取,加快专业发展的进程,为有专业发展理想的体育教师形成具有个性的教学风格,建立自己的网站、博客打下坚实的基础。

  体育教师专业发展档案袋内容:

序号

内 

体育教师专业发展档案袋

1

责任履行

个人基本信息、个人网站、网页、博客,个人专业发展规划、近期、远期奋斗目标,参加学术团体及任职情况。

2

教育管理

包括担任班主任、辅导员、教研组长、校级中层以上管理工作情况。

3

专业荣誉

各类职称证书、荣誉称号、各级教育教学奖励名称、获奖证书。

4

教学类

教学工作情况,教学班级记分册、学年、学期、单元课时计划,公开课、评优课开设情况,案例分析、评价记载、听课笔记、教学目标、录像图片资料。

5

竞训类

担任省、市、校运动队训练记载、运动员名单、获奖情况,担任省、市级各项比赛裁判工作。

6

教科研

主持与参与课题研究材料、撰写教育教学论文、案例、发表或获奖论文证书等,校本课程教材开发资料业绩教科研成果。

7

课外活动

《国家学生体质健康标准》测试达标率、优秀率,组织学生课外体育活动、大课间活动情况记载,指导社会社区体育活动兼职情况。

8

学习的论著论文

学习的专业论著、期刊论文、读书札记和读书心得笔记。

9

教师培训

参加各级各类专业培训学习,继续教育情况、培训的证书、考核结果等,例如英语、计算机考试等。

10

指导青年教师

师徒结对情况、指导青年教师情况绩效

11

专题讲座

承担省、市、校际、本校有关体育教师专业发展专题讲座

12

阶段评价

教师进行自我阶段性评价,学生、家长和同行阶段性评价,学校领导的阶段性评价等

  3.2坚持写好体育教师专业发展教育教学日志

  体育教师坚持做好教育日志,有助于教师优良专业精神的形成,有助于教师实现专业自主发展,也是充分挖掘体育教师自己专业发展资源的主要方式。

  教育教学日志是体育教师对每天或每周教育教学工作的总结反思,也包括对教育教学工作收益或者自身教育理念中出现的问题进行记载并分析反思,积极寻求解决对策。苏霍姆林斯基曾说过:“我建议每位老师都来写教育日记,教育日记是一笔巨大的财富,写教育日记让教师终身受益。”因此认真写好体育教师教育教学日志,有利于提高教师专业精神、专业价值与功能的充分发挥,提高教师的问题意识和教育教学研究能力,培育教师不断自我反思、自我调节、自我促进,充分挖掘自己专业发展资源,独立解决教育教学实践中遇到的各种问题,真正使教师实现专业自主发展。

  体育教育教学日志内容:

  a. 使用一个笔记本或计算机文件夹;在每天或每周快结束时认真记下自己教育教学日志。

  b. 写日志的时间与事件发生的时间。

  c. 对某一时间段中所发生事件的概括性记录。

  d. 对成功的、令人鼓励的事件或对失败的、不满意的事件进行深入分析、反思与感悟。

  体育教育教学日志形式:

  a. 主题式日志

  b. 教育式日志

  c. 教学式日志(课例)

  d. 专业随笔式日志

  4.积极开展教育教学研究,促进体育教师专业发展

  新课程要求每一位教师都应该既是教育者又是研究者。因此,体育教师只有积极开展教科研活动,真正将教科研根植于自己教育教学实践中,才能有效加快体育教师专业成长和发展。一线体育教师参加教科研活动,实际上是要求在更高的水平层次上展开教育教学活动,即从强化日常体育教育教学中,蕴涵的科研成分着手,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题,思考问题,研究问题,形成解决问题的策略,并通过教育教学实践,使其得到验证与完善,从而使体育教学逐步向最优化方向发展,同时使自身的专业素质得到提升与飞跃。

  体育教师专业发展,需要教师具有内驱力、毅力和持久力,更需要具有目标、途径和策略,要在创造自己人生价值的基础上,提升教师专业精神,在体育教师专业发展奋斗中,追求体育教师的职业幸福。

  参考文献

  《教育科研与教师自主专业发展》邹尚智开明出版社    2008.3

  《优秀体育教师成长的共性与促进因素的研究》张庆新 中国学校体育  2008.11

  《中小学体育教师自主专业发展的研究》范军平《新世纪学校体育改革探索》人民教育出版社2007.6

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