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体育有效性教学之我见_5151doc

体育有效性教学之我见
作者:张海芳 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-7-7

  摘要:人类从事体育运动的最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,“健康快乐的学习” 是21世纪教育所倡导、引领的。作为新世纪的教育工作者怎样让学校体育进入一个崭新的发展阶段,又促进学校体育健康快乐的发展是我们共同研究、探索的。因此,如何在课堂重视学生的情感体验,让学生的自主性、创造性在情感的体验中得到发展,是我们每一位教师面临的问题,如何将体育教学推上培养“健康快乐”的轨道,这更是我们体育教师教学所研究的课题。现在的学生不仅仅只满足课堂中单一而枯燥的学习,虽然是在运动,但是没有他们想像中那种健康的运动,快乐的学习。他们有更多的求知欲,他们要的是新颖而多彩的学习,要的是丰富而实在的学习,要的是快乐的学习、快乐的成长!这就需要我们在体育教学活动中提高教学的有效性,使教师与学生、学生与学生之间的情感活动得以交融。教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。俗话说通情才能达理,情是基础,理是目的。创新教育要注重人的情感投入,创设怀境、培养情感,使课堂充满人情味,健康才会快乐啊!

  关键词:有效性    体育课堂   快乐学习

  编码 01a   研究类型   B    学科分类   E    所属省份   R

  体育有效性教学之我见

  前言:“健康快乐的学习” 是21世纪教育所倡导、引领的。作为新世纪的教育工作者怎样让学校体育进入一个崭新的发展阶段,又促进学校体育健康快乐的发展是我们共同研究、探索的。因此,如何在课堂重视学生的情感体验,让学生的自主性、创造性在情感的体验中得到发展,是我们每一位教师面临的问题,如何将有效性体育教学推上“健康快乐”的轨道,这更是我们体育教师教学所研究的课题。走在校园里,看着操场上奔跑的孩子,你随便问一个学生“你喜欢上体育课吗” ,回答都是肯定的,“我们可喜欢上体育课了”!但是有的学生会说要是体育课再有更好玩的更能吸引我们的东西就好了。教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。俗话说通情才能达理,情是基础,理是目的。创新教育要注重人的情感投入,创设环境、培养情感,使课堂充满人情味。健康才会快乐啊!是啊,现在的学生不仅仅只满足课堂中单一而枯燥的学习,虽然是在运动,但是没有他们想像中那种快乐的运动,快乐的学习。他们有更多的求知欲,他们要的是新颖而多彩的学习,要的是丰富而实在的学习,要的是快乐的学习、健康的成长!这就需要我们在体育教学活动中提高教学的有效性,使教师与学生、学生与学生之间的情感活动得以交融。

  ㈠引人入胜的课堂教学语言是有效性教学的指挥棒

  课堂上为了吸引学生的注意力,调动学习积极性 ,教师还要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣、形象具体、深入浅出、感染力强,会使学生“如见其人”,“如闻其声”,有身临其境的感觉,这样才会引起学生学习兴趣。

  ⒈人类从事体育运动的最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”,而教师的语言不仅仅能激发学生求知的欲望,还能让学生有跃跃欲试的冲动,紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。教师精心设计好导语,能起到引练作用。导语的设计是教学中的引入环节,要求言简意明,内容生动,形象亲切,容易让学生理解与接受。俗语说:良好的开端是成功的一半。例如:队列练习教师的语言就应该是干净有力的,就象部队的叔叔在进行军训一样,干脆有力的口令让学生感受军营的氛围,动作的要求也会随之而完成。在玩一个游戏的时候,讲解的语言应该是生动的,把学生引入想像的情节,让学生们的兴趣都调动起来,这样的游戏才会让学生在快乐中获取知识。

  ⒉情景教学中的语言就象幼儿园的阿姨在讲故事,慢慢的引导孩子们进入角色,声音时缓时急,时轻时重,有感情的投入,也有动态的模仿。在进行难度较大的教学时,更应该语言鼓励学生克服困难,不要向困难低头。学生受到挫折时,轻言细语的鼓励他们,肯定他们的优点,要对自己有信心。记得我在去年优质课比赛中,我自己当作是一个导演,要让这些小演员们在舞台上尽情的表演,怎样表演的出色可要看我这个导演的本领了。首先,我用亲切的话语把故事讲开了,把小演员们引入到情境,让孩子们知道他们个个都是能干驯兽师,要把他们手里的跳跳球当做小海豚来训练,这时我就轻轻的告诉孩子们:“想想蓝色的海洋,小海豚在海水里自由自在的游着,咱们再来看看海豚是怎样翩翩起舞,又是怎样钻圆圈的”。听到这些,孩子们的兴趣马上就来了,顿时,场面上的气氛就活跃起来,在这样的氛围里,小演员们尽情的表演,尽情的表现。看来别开生面的开场已经把学生引入到了学习的氛围里,孩子既学到了该有的知识,能力也提高了,身心都得到了锻炼。

  ⒊这些充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味,诱导学生投入极大兴趣,以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现于表面,而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力,学生对有感染力的语言是乐于接受的,因为便于记忆,这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性,它可发展学生的联想与想象力,使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界,而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。

  ㈡匠心独运的课前准备是有效性教学的序曲

  教师匠心独运的课前准备,为学生高效率地学习创造了可行性。向有限的教学时间要质量,使不同层次的学生都得到不同程度的发展,就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和把握,更需要我们开动脑筋,把课前准备做足。

  ⒈朱小蔓博士在《儿童情感发展与教育》一书中指出:人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题,只有重视儿童的情感层面,而不仅是认知层面,儿童学习动力和态度的问题才有可能真正解决,她认为以情感发展入手实施创新教育,可以激发儿童强烈的学习欲望,探求动机和合作共事的愿望,小学低年级学生天性纯真,对一切新事物都会产生积极的好奇心,而他们的情感较为丰富,表露也极其坦然、真诚。

  ⒉上课铃响了,“张老师,你手上拿的是什么啊,好漂亮、好可爱”;“张老师,你地上画的是什么,你摆这么多东西,我们等一会是不是要在这里面做游戏啊”;学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣,几根彩色的绳子,摆出不同的图案,小小的花篮随便围成一个图形,几个由小木箱堆积而成的堡垒,里面放了很多垒球,8—10米处有几块投掷靶树立着,而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起,学生就已经忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。吸引学生们兴趣的不仅仅是要有学习内容,场地、器材的准备更是不可少的。备场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素,这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,充分利用无意注意的规律,将学生的注意力吸引,产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

  ㈢精彩纷呈的教学内容是有效性教学的主音符

  要实施有效性教学一定要精选上课内容,一定要“突出以身体练习为主的手段”,对技能型的内容要进行合理化的改造与创编,成为富有新意的教学内容。创设浓郁、宽松、和谐的教学情境,从使课堂教学精彩纷呈。

  ⒈苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者”;然而学生创造性地学,是不可能在被迫、勉强或强制的情形中进行的,它是建立在学生积极、主动、自主探索的基础上的,我们的体育课堂,本身就置身于丰富多彩的大自然空间,新奇、万变的外界事物对学生,特别是低年级的学生都有磁铁般的吸引力,让他们潜在的探究情绪变得特别强烈,这就要求我们体育教师在课堂中适时抓住学生萌发此种情绪的时机,变空想于时机,变空想于体验。

  ⒉上课中看学生是否积极,主动参与,不仅要看教师的引导,更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣,没有意义、枯燥无味的教材是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生产生了厌倦,喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。没有了快乐,如何谈得上全面提高学生的身体素质,他们不愿意每天的跑步练习,更不愿意重复着单一的队列练习,每节课的篮球运球,使他们失去了上体育课的兴趣。没有了学习的兴趣就等于失去了运动的快乐,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。老教材不是还有新用的特点,关键看老师们愿不愿意动脑筋去创造。我不是就把一年级的投掷教材上得有新意了,枯燥的沙包投远教学内容改成小海豚钻圈,海狮表演越过火圈这样的游戏形式,孩子更愿意这种形式的学习。

  ⒊心理学认为:一个人只要体验一次成功,便会激起无休止的追求意念和力量。在自创游戏的体验中,我们体育教师就应满足学生这样的渴求,多给学生以不同创造的体验,学生的创造性思维才能如春蚕之丝,连绵不断。同样是投掷的动作,换一种方法,把主动权交给孩子们自己,让他们去争取胜利,获得提高。还可以把教材与现实生活进行搭配,让孩子开动脑筋,发挥想像。那么如何选用和搭配教材呢,与动物动作相联系,例:青蛙跳远、刺猬滚翻、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;与故事、童话结合,低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中,用边做边说边唱的形式完成。充分利用器械,彩绳的图形;呼拉圈的造型,纱巾与跳跳球的运用,体操棒与实心球的搭配等,都能把课堂教学做活起来。再就是充分创设情景,比如森林里的聚会,风儿起、树儿摇,池塘里的小蝌蚪,还有阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大,但他们很快掌握技术动作后,便厌倦了,区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要,例篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛,使他们得到满足,而达到人人快乐的要求。精彩纷呈的教学内容就是有效性教学的主音符。

  结束语:想想,快乐的体育课并不难,学生要的是快乐学习,健康运动是全民的呼唤,是千千万万学生们心中共同的愿望。“我健康、我快乐”并不仅仅是一句口号,它代表着大家的心声。健康快乐的体育教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展,还应关注人的情感智慧的发展,促进学生身心的健康发展,完善人的精神世界。总之,在有效性体育教学中,精心创设适合学生活动的情境,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”;从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展,即激“疑”、激“思”、激“智”,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的教学目标 。

  参考文献

  [1]郭思乐[M]《教育走向生本》北京:人民教育出版社  2001

  [2]刘荣才[M]《小学教育心理学》湖北:湖北人民出版社  1995

  [3] [J]《体育教学》2007----2008

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