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浅谈物理课堂心理环境优化的师德师风_5151doc

浅谈物理课堂心理环境优化的师德师风
作者:谢喜庆 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-12-1

  冷水江六中谢喜庆


  摘要:教会学生做人,就是要培养学生健全的心理,它是通过课堂心理环境的最优化来实现的,好的师德师风是课堂心理环境最优化的决定因素。


  关键词:心理环境   优化   师德师风


  新课改的核心是“一切为了每一个学生的发展”。教会学生做人是教育的首要任务。中学生,正值青春发育期,同时也正处于学习科学文化知识,接受做人、成才教育的关键时期,心理环境若时常处于不稳定状态,不仅对心理健全会产生不利影响,也会影响他们的学习效果。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地,对学生心理的影响主要是通过课堂心理环境来实现的。


  课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,课堂心理环境融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。学生学的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的,也就是由师德与师风影响的。教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。“教师把学生造就成什么人,自己就应当是这样的人”。教师良好的师德师风,即教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高,良好的道德品质的展现,是维护和发展课堂良好心理环境的决定因素。


  教学中,充分体现教师自己高尚的师德师风,即教师的人格魅力、丰富的情感、营造的氛围、引人入胜的语言、成功的搭台、严谨的要求等,结合物理学科特点和学生的实际情况,达到课堂心理环境的最优化,充分调动学生学习的积极性,搞好物理课堂教学。


  一、人格魅力是课堂心理环境最优化的前提


  教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用”。教师的人格魅力来源于教师崇高的道德修养。正人先正己,教人先教己,以身立教,为人师表。一个品行不端的教师能给学生良好的教育吗?教师的人格魅力来源于教师深厚的知识积累,掌握具有现代气息的新知识、新信息、学识渊博、视野开阔,在教学法中对知识的运用会游刃有余。物理教学中,对实验创新、运用现代媒体,将课本知识引伸到前沿科技等都将赢得学生的尊重与热爱。教师的人格魅力来源于教师良好的性格、气质,积极进取的精神、乐观的人生态度。高中物理学习较难,在学生困难时,教师的行为与语言激励是多么的重要!在教学过程中,教师以优良的个性品质、人格魅力成为学生的楷模,学生就会亲其师而信其道。


  二、情感因素是课堂心理环境最优化的条件


  学生的学习既是认识性学习,又是情感性学习。建构主义理论认为,个人的自主性是建构过程的脊梁。让学生在轻松愉悦中学习,在热情融洽中思考,这样就会促进学生学习的主动性。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程,也是一个师生进行情感交流,认知因素相互作用的过程,教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,学习积极性提高,有助于提高教学质量。为此,教师应是一个情感丰富的角色,应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。情感因素表现为亲和力、感染力、美的感受。善意的微笑、亲切的表情、耐心的回答、激励的语言拉近了师生的距离。饱满的情绪、机智的应变、得体的肢体语言能润物细无声。流畅的思维、端庄的仪表、简明清晰的表达、整洁优美的板书,唤起学生美的体验。


  三、趣味氛围是课堂心理环境最优化的动力。


  “教人未见意趣,必不可学”。兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动,是推动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大的精神力量。是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。物理规律枯燥,难记易混,把它们编成上口顺溜的句子或歌词,学生特感兴趣。对抽象难以理解的概念,用形象鲜明的实验来引出,如“惯性”“动量”“电磁波”等,学生一看就明了了。新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等良好的学习氛围能引起学生的无意注意,促使学生各种感官处于最活跃的状态,以最佳的心理状态投入学习。心理学家巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理氛围,对学生的学习有着重大的作用。有了这种良好的氛围,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习能动性的最高水平。”


  四、感人语言是课堂心理环境最优化关键


  美国的一本《教育学》中写道:“每一个干练的教师就是一个艺术家。他从事于教学,犹如琴师从事于操琴一样。他和缓地触动人类思想上、感情上的心弦,刺激之,安慰之,鼓舞之。”语言是教学的重要工具,要营造良好的课堂心理环境,就必须做到教学语言的最优化。一是语言的准确性和科学性,这样,学生不仅能获得清晰、正确的知识,而且能得到严格锻炼,养成一丝不苟的治学态度。物理规律都是用非常精确的语言或简练的公式来表达的,具有高度的准确性和科学性,如动能守恒、机械能守恒、动量守恒、功能原理等,有些学生易混,就是不能准确性的把握规律的语言内涵。二是语言的流畅与生动,这有利于信息的传递,有利于引起学生共鸣,有利于智力发展。三是语言的逻辑性,四十五分的效率就在于能否主次分明、重点突出、是否浪费“口水”。四是语言的激情与激励性,美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅,充分调动人的积极性和主动性。学生能从教师的语言中读出教师是否关爱他们。教学中善于捕捉他们身上的“闪光点”,对有质疑或有不同观点的同学适时给以肯定,对有创新的同学给以高度的赞扬,对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。五是肢体语言的“无声”胜有声!


  五、成功舞台是课堂心理环境最优化场所


  学生的潜能一旦被激发,必将产生无穷地力量。知识的建构是学生自己完成的。“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。” 引导学生探究与质疑,给学生一个宽松的思维空间,才能启迪思维、激发兴趣、促进个性发展。尤其要注意多为差生创造成功的机会,让他们品味、体会成功的滋味。学生是从成功舞台上跳起的!


  六、严谨要求是课堂心理环境最优化的保障


  要形成良好的学风,首先要对学生进行科学严谨的训练。让学生对正确行为积极适应,主动内化,自我进行心理与行为的调适;战胜不良的心理与行为,弱化、矫正不良习惯;在自知、自觉、自愿、自律

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