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如何进行反思性教学——新课改下对计算机教学的点滴思考_5151doc

如何进行反思性教学——新课改下对计算机教学的点滴思考
作者:赵世伟 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-8-9

  武威市体育运动学校    赵世伟


  摘要:新一轮的课程改革对职业学校的计算机教学提出了更高的要求,如何提高计算机课的教学质量成了计算机教师共同面对的新课题。本文通过对教学环节不同阶段的思考,阐述了如何提高职业学校计算机课的教学质量和教学效果。


  关键词:新课程改革  计算机教学   反思


  新课标非常强调教师的教学反思。它认为:思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。那么什么是教学反思,我们又如何进行教学反思呢?


  反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。毫无疑问,当前的课程改革进入了反思阶段。从反思的内容来看,涉及课程理念、课堂教学、作业评价等各个方面;从反思的对象来看,包括专家教授、一线教师等众多教育工作者;从反思的形式来看,涵盖随笔漫谈、案例评析、学术沙龙等等;从反思的进程,又可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。可见,要提高计算机教学的质量,就必须做好教学反思!作为一名青年一线教师,我觉得应该在教学的各个过程中用适当的方法做好教学反思。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。


  一.  注重课前反思,做到胸有成竹


  课前反思就是要在上课前要作好的各项准备工作。首先要考虑到自己对这个问题如何看,如何备课,如何在备课时体现新特点,对课上可能出现的问题采取的应对办法,同时也要认真想想别人是怎么做的,他们能有什么高明的办法,必要时可以和其他人商量,也就是作好同头备课,避免出现这样或那样的问题,课前反思显得非常重要,它不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。


  计算机教学是一门新兴的课程,它主要强调学生实际上机的操作能力,但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑,某些知识早已掌握,而有的学生却对电脑刚刚接触,了解甚少。这不像其他的课程,大家基本都处于同一起点,这就要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务,能涉及到各个层次的学生。比如,在讲到“电子邮箱”的申请这一节的时候。我要求学生在网站上申请一个免费的电子邮箱。但事实上有些同学早已经会收发电子邮件了,而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道。这就要求我们在教学设计时,一定要考虑到学生水平的参差不齐。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作,所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习,即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置,让学生在操作练习中学会知识,巩固知识。上课前,要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点在课堂上可能有的反应做充分的反思。经过课前的反思与调整,让教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。


  二.加强课中反思,提高教学效果


  在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。


  由于计算机教学以传授实际操作为主,我们要针对某个教学目的设计一系列的任务,并且这些任务可以被学生所接受。我们进行“任务”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”,最好能事先演示或给出详细的操作步骤,从而让学生更好的掌握知识。另外在教学过程中,要及时掌握学生的具体操作情况,如有些任务对大部分同学都有一些难度或出现一些误操作时要及时的进行讲解更正或电子演示。同时在教学中根据学生的具体情况,及时调整教案的内容和进度,能更好的提高教学质量,达到更好的教学效果,从而实现学生为主体,教师为主导的教学理念。


  三.落实课后反思,提高教学水平


  有批判地在教学行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。


  由于课堂教学是一个双边的师生互动的过程,所以通常我认为教学后的反思主要包括以下几个方面:


  1.教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动,在课堂教学中,由于教师进入“角色”,往往“灵感”顿生,创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时,应立即进行反思,思考精彩场面的主观原因,以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。


  2.教学中的失误之处。“智者千虑,必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程,因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果爱于面子不进行反思,不仅不能提高自己的教学水平,而且还会贻误学生,给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在,以及产生失误的原因,从而及时对失误采取补救措施。


  3.课堂中学生的反应。在计算机课的理论课教学中的教学效果,往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正聚精会神高度注意教师,或偶尔点头示意,或偶尔面带笑容而积极回答这说明学生处于积极主动的学习状态,教师教学得体、方法有效。反之,课堂表面安静,学生面无表情或坐立不安、交头接耳、目光愕然,这说明教师讲课不够精彩,空洞说教,教学方法呆板。教师上完课后,应及时反思课堂上学生的反应状况,以不断改进教学内容和教学方式。


  “课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。因此,在教学过程中,我们必须养成反思的习惯,不断加强理论学习,及时地反思自己的教育教学工作,自觉体验和不断完善自己对教育的理解,并与他人进行沟通和交流,才能不断提高自己的专业素养。以上只是我平时教学的点滴体会,作为一门全新的课程,信息技术课的教学方法还有待于进一步探索,相信在以后的教学实践中,将会有越来越多的先进经验和做法总结出来,计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。


  参考文献:


  [1]中学计算机教学法.  清华大学出版社


  [2]约翰.杜威:《我们怎样思维》.姜文闪译.人民教育出版社.1984年第6页


  [3]熊川武:《反思性教学》.华东师范大学出版社.1999年版.第47页


  [4]洪明:《教师教育的理论与实践》.福建教育出版社.2002年版第225页

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