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构建以人为本的新型英语课堂..5151doc

构建以人为本的新型英语课堂
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2015-11-9

  课堂是由教师、学生及环境组成的复杂的社会体系,师生在课堂上通过相互的影响来完成教学,达到教学目标。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件,保证教学秩序,把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革,我们的课堂需要管理的艺术,从教当前我国中小学进入课程改革的新的阶段,我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革,就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来,课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来,我们在课堂教学时,对这个问题缺乏足够的重视,至少在理论上还未给它以应有的地位,加以独立的研究。因此,必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究,为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。

  过去由于受“应试教育”的影响,课堂教学一般只重知识传授,而轻全面素质提高,只把学生看成是灌输知识的容器,而未把学生当做学习的真正主人。这种教学方式,究其根本是以师为中心,以书为中心,以教为中心,它忽略了学生的学,过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低学生的发现与探索,无视学生的情感、态度和价值观的发展,从而使学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程;窒息了学生的思维和智慧,摧残了学生的兴趣和热情,导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀。不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。其弊端主要体现在以下几方面:⑴压抑了学生的能动作用。教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实,教师主导地位被变相地强化,这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。学习成为一种没有思想的活动。⑵剥夺了学生的个体体验。“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观,促使传统教育对儿童未来生活过度关照,教育日益脱离儿童的现实生活需要。学习成为一种冷漠的过程。⑶泯灭了学生的创造潜能。过分强调接受,学生成为纯粹的容器,知识的获得成为最重要的目的。学习成为一种毫无激情的活动。⑷扭曲了学生的人性人格。在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里,学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。学习成为一种痛苦的活动。⑸异化了学习的根本目的。正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动,学生的主体性、能动性、创造性受到压抑,学习不再成为促进学生全面发展的道路,而是学生健康成长的障碍。

  迈入新世纪,国力竞争和人才竞争前所未有地突显。现实和形势呼唤新的学习方式。《英语课程标准》要变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程“;要”改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“因此,新世纪的教师要切实改变课堂教学方法,做好应试教育向素质教育转轨,而摒弃应试教育,实施素质教育,最重要的就是提高教育认识,切实转变教学观念,改革课堂教学,促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展,本着以人为本的教学理念,使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。

  要做到以人为本,首先要对人进行一定的研究。小学生对英语学习的生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强。小学生英语学习的注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。

  以人为本的教育理念是时代发展的产物,它主张把学生放在第一位,以学生作为教育教学的出发点,顺应学生的禀赋,提升学生的潜能,完整而全面地促进学生的发展。”以人为本“,在教学中就是以学生为主体,主要包含三层意思:一是教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点,教什么和怎样教都要适应学生的发展需要;二是在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,使其积极主动地参与到教学过程中去;三是把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养,作为评价教学的重点。实施新课程,任课教师要做到以下几点:

  1、 导入新课--创设情境,激发求知欲的探究。

  教学导入是指教师充分利用学生的心理特点精心设计引入新知的过程。教师要创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。我国传统的英语课堂教学,只重视知识的积累和知识的注入,而忽视知识的形成过程,学生被动学习,课堂气氛沉闷,教学效益不高。而英语课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口,教学过程中的导入必须精心设疑,巧设悬念,创设情境,激发学生强烈的求知欲,唤起学生学习的自觉性和创造性,开启学生思维的闸门,激发他们丰富的联想。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为进一步学习打下基础。怎样创设良好的学习氛围,激发学生的兴趣,是提高小学英语的重要一环。而激发兴趣是营造良好教学气氛的关键。

  现在的小学三年级开始就开设了英语课程,这既是儿童学习英语的好时间,也是学生学习英语入门的关键时刻。同时,英语入门阶段既是整个英语学习的起点,也是整个英语学习过程的关键。对学生而言,英语学习无疑是一件新鲜的事情。对老师而言,无疑也是一个可利用的良好时机,就如一张白纸上可画出最美的画一样。为此,我对学生的第一堂课非常重视,精心设计了教案。我先把带有标签”Made in China“、”Made in Hong Kong“等的小产品引进课堂,告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言,现在随处可见英文,随处可听见英语。然后,用英语讲一、两个简短的小笑话,翻译给学生们听。告诉他们,只要你认真学,不久的你也会像老师一样,能看简单的英语笑话、英语故事等,激发全班学生的兴趣,把大家带进神奇的英语天地。最后,打开电脑,随便进入一个游戏,就可看见游戏中只有英语提示,没有中文说明,从而告诉学生学习英语对个人和社会的发展都有重要作用,引起学生对学习英语的兴趣、爱好和重视。

  与此同时,教具也是营造良好教学气氛的载体。一般来讲,小学生初次接触英语,比较新奇,好奇心特别强,求知欲望很高。因此,

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