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如何在音乐课中对弱智学生进行思想品德教育_5151doc

如何在音乐课中对弱智学生进行思想品德教育
作者:潘聿文 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-5-6

  作者:周村区特殊教育中心 潘聿文

  对弱智学生进行思想品德教育是培智学校音乐教学的重要任务之一,在教学中采用多种多样的方法对学生进行思想品德教育。

  关键词:音乐  品德

  对弱智学生进行思想品德教育是培智学校音乐教学的重要任务之一,贯穿在各年级的教学中,对弱智学生进行思想品德教育要结合教学内容,但音乐课里的思想品德教育却不能象思品课那样直接灌输,而要针对学生的心理特点,寓教育乐,使学生在乐中求学,在学中求趣,潜移默化的受到思想教育。但由于弱智儿童生理上的缺陷,与正常儿童相比,他们的理解力非常肤浅,判断水平很低,常常表现为行为幼稚、理解问题片面。所以,在教学中我采用多种多样的方法对学生进行思想品德教育。

  一、开门见山法

  有许多歌曲的内容非常接近学生的日常生活,有的就是学生亲身经历的事情,老师只要点题,学生就能明白其中的道理。如教唱歌曲《好妈妈》时,我问学生:“你的妈妈爱你吗?”“爱”“妈妈是怎样做的?”“为我做饭。”“为我洗衣服。”“我生病了,带我去医院。”“那我们应该怎样做呢?”引导学生回忆自己是怎样做的,“让我亲亲您吧,我的好妈妈”一句歌词就让学生明白了“孩子爱妈妈,妈妈爱孩子”的纯真感情。我对学生说:“你们的妈妈那么爱你们,以后你们一定要爱自己的妈妈,不淘气,做一个懂事的好孩子。”并鼓励学生回家后将歌曲唱给爸爸妈妈听,孩子们都认真答应了。

  二、结合生活实际,化抽象为具体

  许多道理是摸不找,看不见的,没有定性的内容,弱智学生更难理解。比如爱祖国是怎样的一种感情,许多学生根本说不清。在教唱歌曲《国旗歌》时,我就把抽象的德育内容渗透在现实生活中。在每个星期一的升旗活动中,我让他们当升旗手,让学生在庄严的气氛、整齐的队伍、有力的节奏中,感受什么是对,什么是错,在课堂中,讲述国旗的来之不易,让他们了解无星红旗是我国的国旗,教育学生要热爱国旗、热爱祖国,好好学习,以优异的成绩回报祖国。这就使学生的爱国主义不仅有明确的目标,更有了实实在在的内容。

  三、讲故事

  低年级的学生理解力比较差,讲道理时任你说的口干舌燥,还是不明白。我就把歌曲内容编成故事,这样,道理浅显易懂了,歌曲内容学生也理解了,一举两得。如在教唱歌曲《白胖鸭》时,我就把歌曲内容编成了小故事:有一只白白胖胖的小鸭子,到河里去学游泳,它在河里游呀游,一会儿向东,一会儿向西,学的可认真了太阳落山的时候,终于学会了,它可开心了,一路上“嘎嘎”地叫着,一摇一摆地回家了,一进门就告诉妈妈:“我回来了,我学会游泳了。”妈妈夸它是学习用功、懂礼貌的好孩子。生动有趣的故事,再加上适当的表情动作,使学生也想学习白胖鸭,做一个爱学习、讲文明、懂礼貌的好孩子。

  四、亲身实践

  在教学中,教师需要为学生创造一定的实践条件,使其在实践中获得道德认识,进行自我教育。在学习了歌曲《我爱劳动我爱花》后,我就带领学生利用课余时间,亲自到校园的花池里挖土、种花,然后排好值日每天浇水,同学们亲身经历了从种花到开花全部过程。歌曲的目的达到了,让学生明白了要做一个爱劳动的好孩子的道理,也懂得了只有劳动才能创设优美校园环境。又如学习了歌曲《洗手绢》后,我让学生每人带一块手绢,比赛谁洗的最干净,有了竞争,同学们洗的非常起劲,老师一边教他们怎样洗手绢,一边讲解“自己的事情自己做”的道理。通过亲身实践,学生明白了劳动最光荣。

  五、情景表演法

  有的歌曲的叙事性很强,如《一分钱》、《对不起没关系》等,我就把歌曲内容编成小品形式,让学生进行表演,动作、对话都很简单,但学生却很喜欢,常常把自己当成歌曲中的主人公。如学习了《对不起 没关系》后,我让学生分角色表演,学会了不小心碰到别人应说“对不起”,别人帮助了你应说“谢谢”,等文明用语。通过表演,即锻炼了同学们的表演能力,又达到了学生自我教育的目的,更贴近了学生的生活实践,教育学生同学之间应该团结友爱,互相帮助。

  六、运用游戏教学,贯穿思想教育

  游戏教学不但能帮助弱智儿童有效的掌握知识,而且能够补偿其能力方面的缺陷,更能激发弱智儿童的学习兴趣。在游戏过程中,对学生进行思想品德教育,学生易于接受,也乐于接受。如教唱歌曲《拔萝卜》时,我根据学生实际能力分配角色,让学生带上头饰进行游戏。老公公一个人拔不动,老婆婆和老公公两个人也拔不动,直到小弟弟、小花狗、小花猫帮忙才拔了出来。人物动作不同,但把人和动物掺和在一起进行表演,体现了人多力量大这一道理,他们沉浸在游戏当中,自然而然受到了潜移默化的教育。然后再引申到其他的事件中,比如运动会中进行接力赛跑时,只有大家都快跑时,才能夺第一,如果一个人不跑了,那么肯定拿不了第一,只有大家齐心协力,才能取得好成绩,道理就变的浅显易懂了。

  七、音乐课律动可以陶冶智力落后儿童的性格和品德

  一个人的性格不是天生的,也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件,尤其是神经系统的特点,对性格的形成有一定的影响,人的性格是在长期的生活实践中,受到社会的各方面的影响和多方面的教育,长期塑造而成的。但是开展良好的音乐课律动,可以使智力落后儿童在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象,通过表情、动作表达自己的思想感情,易使智力落后儿童形成活泼、开朗、热情、大方的性格,音乐课律动教学对智力落后儿童品德的形成也是十分重要。在康复班从模仿、律动、节奏等几方面入手,解决学生动作的协调性。模仿生活中的动作及小动物的形态培养学生的反应能力。与此同时,每节课都要进行节奏练习,感受不同节奏的特点及变化规律。

  开展智力落后儿童律动教育活动,有利于培养智力落后儿童对音乐的兴趣,发展智力落后儿童的智力,以及培养智力落后儿童良好的个性品质,与此同时还可以满足智力落后儿童交流合作的需要;为智力落后儿童身心健康的发展提供必要的外部条件。在音乐教学中,注重渗透思想品德教育,使孩子们不仅能发展身体,得到动作的协调性和灵活性的训练,而且还能发展思维和情感,在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。 总之,在音乐课中,对弱智儿童进行思想品德教育,既能纠正他们的不良行为习惯,又陶冶了学生美的情操。

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