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在游戏中促进幼儿全面发展_5151doc

在游戏中促进幼儿全面发展
作者:孙振红 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2012-12-16

  【内容摘要】 游戏符合幼儿的身心特点,是幼儿最基本、最经常的活动, 同时又是幼儿在成长过程中不可缺少的一部分。以游戏为手段的教学活动,是一种把教育寓于游戏之中,行之有效的教育形式和方法。通过游戏,可以增强幼儿参与的兴趣,培养幼儿良好的个性,提高其创造能力,促进幼儿和谐发展。

  【关键词 】 游戏  幼儿  创造力  和谐发展

  《幼儿园工作规程》指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,“游戏是进行全面发展教育的重要形式”。游戏在促进幼儿发展中的作用和游戏在幼儿园教育中的地位,是其它教育形式所不能替代和比拟的。《纲要》中指出:“科学、合理地安排和组织一日活动,教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”那么,我们在合理安排幼儿一日活动中,应如何给孩子提供适宜游戏,使孩子健康、快乐地成长呢?

  一、通过户外体育游戏,培养幼儿参与活动的兴趣

  兴趣,是最好的老师;兴趣,是创造的源泉。幼儿的学习过程依赖的是幼儿对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感兴趣,才可能主动参与。因此,教师应尽量做到将体育活动游戏化,激发幼儿参与活动的兴趣,努力创设一种适宜幼儿想象的空间,使其萌发创造的意念。

  科学的体育活动,能提高孩子基本活动能力和运动技能,从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如:体育游戏《龟兔赛跑》,在活动前特别注意孩子的准备活动,然后要给孩子们化妆?——戴上可爱的头饰,另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障,让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组,这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着参与游戏。

  幼儿对游戏有着浓厚的兴趣,也希望不断有新的游戏可玩。最好的办法,是鼓励幼儿自己创编游戏。幼儿可以独立创编,也可以合作创编,让大家都来玩,最后比一比谁设计的游戏最好玩。10多名幼儿拿着体操圈一个接着一个套在前面幼儿的腰间,互相抓住体操圈,不能分离扮成“火车”,最前面的幼儿做开车动作,其它幼儿扮成“车厢”。还有其他的幼儿在场地上自由玩耍,看见火车开来,边跑边叫,兴奋不已,最前面的幼儿开着火车嘴巴里模仿“呜呜呜”的火车鸣叫声,让这些在玩耍的幼儿让路,注意安全,玩耍的幼儿可以出示“红灯”,阻止火车前行。这游戏趣味性很强,幼儿不仅参与的机会多,团结协作的能力也增强了,而且渗透了一些安全常识和交通知识。

  由于户外体育游戏形式多样,内容丰富,在玩的过程中,使幼儿的注意力、记忆力,思维、情感等方面的能力在潜移默化中得到了发展。借助游戏这个平台,提高了幼儿间交流的机会,有助于培养幼儿间良好的合作和社会交往能力。

  二、通过角色游戏,塑造幼儿良好的个性

  角色游戏是幼儿对现实生活的反映,它要求幼儿运用他们已有的知识,按照他们对角色的理解扮演接色,如果有意识地让幼儿多接触生活,多观察生活,使幼儿有更丰富的生活经验,他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色,使游戏内容变得充实新颖。

  人的心理是在活动中产生和发展起来的。游戏是幼儿最喜爱的活动形式,幼儿希望能像周围成人那样参加各种各样的社会生活,但愿望与他们的身心发展水平之间形成矛盾,而游戏正是解决这一矛盾的最好方式。我们知道:游戏是孩子的主体。在游戏中,幼儿能扮演各种角色,重现周围人们的语言、动作和态度,需要得到满足,体验到巨大的快乐。

  如:在“娃娃家”游戏中,幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色,教师适时地参与游戏,引导幼儿模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等。游戏既培养了幼儿的交往能力,合作意识,发展了幼儿语言,又使得幼儿心情愉快。在“我找到了小猫”游戏中,幼儿扮成各种小动物,帮助猫妈妈找孩子,在教师的指导下,“小动物”将在不同地点找到的小猫送到家里,并高兴地告诉猫妈妈自己是在哪里找到小猫的。当猫妈妈对“小动物”表示感谢时,“小动物”愉快地表示不用谢。游戏培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。

  在角色游戏申,当孩子们煞有介事地扮演着爸爸、妈妈、医生、教师等生活角色,模仿成人一举一动的时候,其内心充满了对社会生活的向往。在游戏中,他们互相借用玩具、交换意见、交流感情、解决纷争,从中培养了与人合作的精神,懂得了如何约束自己的行为,与别人友好地相处,初步形成理解他人感情、关心他人的意识。各种各样的游戏,都能给孩子提供充分表现自己的机会。在游戏中,幼儿可以自由地表达自己的兴趣和需要,从而体验列愉快和满足的情感。孩子们在从一次次的游戏中,通过老师的引导,懂得严于职守,关爱家人,为他人服务等,进一步培养幼儿的责任意识。

  三、通过操作游戏,培养幼儿的创造力

  我们要重视研究游戏中幼儿创造性的学习,潜移默化地给幼儿适当指导,游戏是幼儿自主探索的活动,伴随着愉悦的情绪体验,是在假想的情境中发展的,有利于激发幼儿的创造潜能。让幼儿在游戏中操作,在操作中学习,达到手脑并用、全面发展的效果。

  幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就会纳闷儿:为什么泡泡一定是圆的呢?为什么有那么多的漂亮色彩呢?这时,教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样,当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时,心理就会得到极大的满足,会进一步激发他们去思考,去探索科学的奥秘。

  幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外,变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。

  所以,我们应该创造条件,提供机会让幼儿去操作体验游戏,让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机;让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥;让他们用各种废纸盒制作机器人,建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。

  想象是思维的翅膀,又是创造的起点,也是创造的核心。幼儿好奇心强,他们不仅会用想象认识外界环境的特点,而且还企图用行动来“改造”环境。因此,对幼儿萌发的这种可贵的想象力,我们应重视它,扶持它,积极创设能激发幼儿想象力的环境,促进创造意识的发展。如,我们可充分利用室内外的边边角角,为幼儿创适合适的游戏空间。在教室里开辟手工区、图书角、小舞台、饭店、医院等。在每个游戏角尽量为幼儿提供具有想象因素的画面、材料,并利用其中的想象因素激发幼儿的想象力、创造力。如一些玩具、自然材料和一些废旧的物品,就隐藏着一定的想象因素。同时,还要为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛。因为只有在这种环境下,幼儿才能放开手脚,随心所欲,自由自在地游戏,他们才能自由思索,大胆想象,主动选择游戏,

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