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幼儿文学存在于班级阅读角中的实践与意义_5151doc

幼儿文学存在于班级阅读角中的实践与意义
作者:张幸君 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2012-12-16

  荷花幼儿园三分园   张幸君


  摘  要:阅读角是班级建设的组成部分,是幼儿文学的基地。作者从自己所在单位的实际情况出发,结合幼儿的发展特点,运用已学知识,凭借努力促进本班阅读角的进步,从而实现学前教育的间接效益。通过这一点点的实践慢慢让自己深入研究自己的专业,通过阅读角的实践在真正意义上将理论转化为实践。文章先从幼儿文学的论述出发在此基础上联系现在的生活实际——幼儿之间阅读量的不均衡性而设立班级图书角的借阅制度。通过论证阅读角存在的依据与产生的价值并结合阅读角管理案例发现的问题和针对问题所提出的措施与建议。


  关键词:班级阅读角   幼儿文学   绘本


  刚从湖南省军区幼儿园音乐教育现状的论文中走出来,换到了长沙市荷花幼儿园三分园的实习工作中,一边实习一边为今年的论文题目思虑着,赶巧,在大三时自己一时兴起搞了一个非盈利的图书馆,供给需要幼儿图书与专业发展书籍给需要的人。仍记得那时刚实习的志愿:第一,我要做长沙师范的义务工作者;第二,我要为入党做好积极又充分的准备;第三,为社会主义事业奋斗终身。于是,在班级中借阅书籍给幼儿回家进行亲子阅读的主意便应运而生了。


  一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用


  目前,世界性教育改革把目标瞄准21世纪的人才培养。学前教育重视幼儿的兴趣引导与常规培养,目的是为幼儿的终身学习奠定基础。我们在大学期间学习的是语言、科学、艺术、健康、社会这五大领域的教学法和弹、跳、唱、讲、画这五大技能,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。这就是我们为什么要学习五大领域与五大技能的原因。在《纲要》中还提到:喜欢听故事、看图书;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美;利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。梅子涵写作的关于《漏》的书评让我印象深刻:这是两个老人的故事,这也是一只老虎和一个小偷的故事,这是一个关于提高文化知识水平和镇定能力的故事,认认真真!花费智慧!苏联文学家高尔基回忆童年时的读书情景,曾深有体会地说:“每一本书就像阶梯的一小级,每攀登一级,我就越脱离动物走向人——走到更美好的生活的理想,到达对于这种生活的渴望。”“我越读得多,书就使我和世界越近,生活对我变得更加光辉,更加美丽。”我国作家郭沫若也曾动情地回忆起幼时唱儿歌的情景,他说道:“儿时和姐妹兄弟们在峨眉山下望月,有时会顺口唱出这些儿歌来,那时候的快乐,真是天国了!”教育的本质是激活,面对一颗种子,我们需要给予的是合适的阳光、合适的水粉和肥沃的土壤。这些例子生动地说明了包含着很高的艺术成分的幼儿文学,能让人们在年幼时获得快乐,而且美妙的印象会伴随终生,永不磨灭。


  二、幼儿之间阅读量的不均衡性


  受家庭收入、家庭结构、家长素质的影响,幼儿之间的阅读量存在着极大地不均衡性,主要是因为每个幼儿来自不同的家庭,有的家庭宽裕可以给孩子购买许多书籍,有的家庭经济条件较差,就不能或者少买幼儿书籍,有的是因为不是核心家庭,家长或者监护人没办法给予幼儿足够的时间去书店,有的是隔代抚养,观念跟不上教育改革的步伐。如此种种,都是造成幼儿之间阅读量不均衡的原因。


  三、幼儿园提供的阅读角是进行学前教育的基础


  阅读角可以利用餐前活动、餐后活动、区角活动和离园活动的这段时间面向幼儿开放。说到餐前活动与离园活动我联系到了最近写的一篇教研笔记:以前讲故事时,总会将一本画面丰富的故事插画抱在身旁,一边讲一边翻给小朋友们看,所以,有的小朋友因为看不到会站起来观望,而个别小朋友因为看不到,就“破罐子破摔”干脆不听。那么:这会是一个极乱的画面:或坐.或站.或听.或搞。而熊婷,她会将整个故事背下来,在一个安静的情况下,细细地讲给小朋友们听。此时,会是另一番景象:所有的小朋友安安静静地.聚精会神地听。于是,总结出两者的优势:餐前的活动讲故事时,不抱着书讲,而是将故事的梗概记下来,讲给小朋友们听。下午离园时,便让还未来得及离园的幼儿阅览这些书籍,毕竟,电视不能长时间的看(因为我们幼儿园的各个班从五点至五点半是教师为幼儿整理仪容仪表的时间,需要擦香、扎裤子、交代事情的时间段,播放动画片可以方便教师做这些事情)。


  四、阅读角的效益性


  学前儿童阅读能力的培养,是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明:人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围,早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。


  开展阅读活动,为幼儿提供阅读图书的经验,前识字经验与前书写经验;向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料,帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来,产生对表征意义的联想。


  阅读角的价值,表现为追求周期长,受益面大,效益以隐性效益为主。当有新书入库的时候,幼儿总渴望自己能第一个借阅到那本书,增进的阅读量与知识面,家长也乐意机自己的孩子借些书籍回去亲子阅读呢!在图书角设立的这一年时间里,总有一些精品书籍值得幼儿争先借阅。


  五、小班时记录下的部分有关阅读角易发情况与解决措施


  在湖南省军区幼儿园实习的期间,我所在的小班也有一个阅读角。以下着重描述长沙市荷花三分园的幼儿阅读状况:现在带的中班是我从小班下学期接手的,当时,幼儿园提供给幼儿阅读的书籍是几十本比较单一的一些幼儿绘本,其余便是他们各自的五大领域的课本了。换言之:他们的阅读角就是搁在玩具架的盒子里面的那几十本一模一样的《幼儿故事》了。小朋友们总是在餐后阅读,可是安静时短吵闹时长,那么,书本也禁不起小朋友的卷、坐、扯、抢、做象征物。每天都要匀出几分钟来修修补补他们的《幼儿故事》等图书,针对这种不好的阅读习惯,我们老师也想了很多办法,比如,不准小朋友卷书,否则,不给他们阅读的机会,看书的时候不能下位,下位的小朋友也会没有书看。后来,书被“吃”光了,可是一学期还没结束呢!从哪里弄来许许多多的书籍充实我们的阅读角呢!我从家里带去了一些小学生的杂志《科技探索》,可是,问题又来了,因为每本书都是不一样的,所以,先吃完饭的小朋友拿着一本新书翻两下翻两下又换一本,翻两下翻两下又换一本,将原本已经堆好的书籍翻得乱七八糟,老师只能反复强调,从最上面那本拿起,不准中途去换书。这些话基本没用,因为他们还是小班,这种现象到现在还零星出现。再后来,从家里带过去的那些图文并茂的杂志也被“吃”光了。于是,通过观察发现并且总结出造成书籍破损严重的原因不知是因为小朋友言行不一所造成的人为因素,还有一个很重要且急需解决的客观因素那就是小朋友们看书时是坐在椅子上面,将书本摊开放在腿上进行阅读的,这样的坐姿很容易造

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