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小班幼儿生活习惯的培养探究_5151doc

小班幼儿生活习惯的培养探究
作者:张艳梅 马… 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2012-12-16

  家庭养成教育中存在种种问题,导致幼儿形成诸多的不良生活习惯。根据幼儿的生理和心理的发展规律及特点,幼儿的生活习惯主要表现为卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和与个人生活有关的行为习惯等方面。幼儿园教育要以各科教学渗透和区域活动培养为途径,以抓住兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略,分级推进,逐步培养,促进幼儿养成教育的全面开展,使幼儿在自我服务能力、文明礼貌、卫生习惯等方面有较大的提高。


  (单位):玉田县第二幼儿园   张艳梅 马灵霞 石衡民


  一、 问题的提出


  我国着名教育家陶行知先生认为“凡人生所需要之习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功……。六岁以前是人格陶冶的重要时期。”这是因为(一)从儿童发展心理学来说,幼儿期是生活习惯形成的最初时期。(二)从事物发展规律来说,“不积小流无以为成江海”。培养幼儿良好生活习惯不是一朝一夕便可办到的。要从每一件小事做起,常抓不懈,不断诱导,日久为功。(三)从社会理论角度来说,“没有规矩不成方圆”。从幼儿教育规律来说,小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期。(五)从从快节奏社会生活角度来说,快节奏的生活让学校和家长“无暇”留意幼儿活动“细节”,对“养成”教育往往缺乏足够的工夫和耐心。


  鉴于上述五方面的原由,我们提出“关于小班幼儿良好生活习惯培养的研究”这一课题,首先探索小班幼儿良好生活习惯培养的新途径和新方法,进一步掌握幼儿教育规律,提高教育效果。


  二、小班幼儿良好生活习惯的内涵、特征:


  习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不容易改变的活动倾向,良好的习惯是一种高层次的自觉行为。幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式良好的生活习惯,包括良好的(1)卫生习惯、(2)饮食习惯、(3)睡眠起居习惯、(4)与个人生活有关的行为习惯等。


  (1)卫生习惯包括:知道饭前便后要洗手、吃饭不乱掉饭粒、不随便坐地上、养成游戏后勤收拾的习惯,保持桌面的整洁等等。


  (2)饮食习惯包括:正确地使用餐具 ,独立进餐、进餐时不大声讲话,不东张西望,专心进餐、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯、按要求定时按量喝水,根据自己的需求随渴随喝的习惯等等。


  (3)睡眠习惯包括:睡前大小便,独立安静地入睡、掌握正确的睡眠姿势。(右侧卧睡或仰睡)、养成早睡早起的作息习惯等等。


  (4)自理能力包括:养成饭前便后洗手的习惯、玩具、图书不乱扔乱放,会自己整理玩具、学会有序地穿脱衣服;不穿反鞋,会系鞋带;并学会自己整理床铺、喜欢参加一些力所能及的劳动等等。


  三、小班幼儿良好生活习惯培养应遵循的基本原则:


  1、循序渐进原则:


  良好的生活习惯不是一朝一夕就能养成的,而是在长期的生活中慢慢形成的,它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如,孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的,文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的,爱学习的习惯往往是在游戏中形成的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。只要我们坚持要求,日积月累孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快,主动地去做,慢慢形成了习惯。


  幼儿期是孩子生长发育的关键期,养成良好地饮食、进餐行为习惯,摄取丰富的营养是幼儿健康成长的保证。鉴于此,我园从一日保教入手,在小班开展良好进餐行为养成教育,以此促进幼儿身心健康和谐的发展。针对小班幼儿的实际情况,我从幼儿的年龄特点,理解能力和身心发展规律出发,潜移默化、循序渐进的对幼儿进行以下进餐行为习惯的养成教育。


  (1)、卫生进餐(饭前用香皂洗手、洗脸、饭后漱口、擦脸,不拥挤、不打闹、不玩水、认真清洗,保持桌面清洁)。


  (2)、健康进餐(不厌食,愉快的进餐。不挑食,细嚼慢咽地吃完自己小碗中的饭菜)。


  (3)、礼貌进餐(不大声喧哗、不让餐具碰撞发出过大的响声、不敲碗筷、正确使用餐具、不用手抓饭、用餐后餐具物品分类放到指定的盆中)三大板块,借助于教育教学的各种手段,包括亲情谈话、寓言故事、轻快的儿歌、情景表演、糖果激励等,采用集体教学,榜样示范,随机教育等手段,同时尽力取得家长的支持和配合,纠正幼儿的不良行为习惯,使幼儿养成良好的进餐习惯。


  在此过程中,我对于幼儿良好进餐行为的养成教育有了更深刻的认识及实践经验,也总结了许多幼儿进餐能力培养的好方法,幼儿进餐能力有了明显提高,初步懂得了进餐的重要性,大部分幼儿能愉快进餐,进餐后也能把餐具放到指定地点并进行分类,(如自己将碗和勺子分开放到相应的盆子里面),经过一段时间的反复教育,幼儿整体进餐状况在原有的基础上都有了较大地进步。


  2、直观性原则:


  孩子善于模仿,特别是对于身边的人,例如家中的父母、幼儿园的老师,大人的举止不知不觉中影响了孩子,所以作为孩子模仿的对象,我们要无时无刻注意自己的举止。每当遇到午餐吃肉时经常会听到孩子说:“老师我不要吃肥肉。”刚开始时,我们总是尊重他们的意愿,毕竟喜欢吃肥肉的孩子不多,可是几次下来,发现每次总因孩子不吃肥肉而要倒掉很多,这使我们感到太浪费了,这样下去可不行,我们两位老师商量了一下,终于想出了一个好办法:一次在吃肉时,分完饭菜,搭伴老师用筷子夹了一块肥肉当众吃了起来,孩子们都把目光转向老师,帆帆小朋友奇怪地问:“老师你吃什么呀?”“肥肉呀!”“好吃吗?”“恩,很好吃啊。”一边的兰兰轻轻地说:“吃肥肉会变大胖子的。”老师立刻装出很奇怪的神情;“是吗?我特别喜欢吃肥肉,你们看我胖吗?”“不胖。”孩子们齐声说。“对呀,肥肉不光好吃,还让我们变得很漂亮很聪明呢。”孩子们听了显得半信半疑。老师趁热打铁:“今天的肥肉都要被我吃掉了,还有一点点,谁也想来尝尝?”开始没人举手,老师就把一块肥肉夹给吴凯华:“来,你来尝尝,好不好吃?”吴凯华轻轻地咬一小口:‘老师很好吃,有点软软的,有点油。“”哦,那你还想吃一块吗?“”好的。“其他的孩子看见小朋友和老师吃得这么香也都举起了手”老师,我也要。“不一会儿,剩下的肥肉全都到了孩子们的肚子里了,以后不管是肥肉还是瘦肉孩子们都喜欢吃了,这样即解决了浪费的问题又改变了孩子不吃肥肉的坏习惯。另外在培养幼儿良好的习惯时我们对孩子的要求是一致的。这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑,容易使孩子形成神经联系,良好的习惯就容易养成。如果一位老师对孩子要求严格而另一位放纵,或者今天严格,明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持,都是难以形成良好的习惯的


 

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