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浅谈小学语文识字教学方法..5151doc

浅谈小学语文识字教学方法
作者:周苗苗 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2015-11-22

  【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法,提高学生识字的效率。

  【关键词】  识字方法 提高识字效率

  不论是识字或写字还是综合性学习,都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学,小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。①识字教学的方法很多,在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。

  一、直观演示法

  演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段,也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。②

  运用一些直观的教具,并且充分利用多媒体资源,配以形象的语言、动作,当堂进行演示,化抽象为具体,变难为易,这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说,无疑是一个识字的好方法。例如:教学“田”字时,用多媒体课件出示一幅图:从高空俯视到的农田,每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分,构成一个“田”,再告诉学生:古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的,像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字,然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》,这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字,了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时,在学习“笔”字时,我问:“古人通常使用的是什么笔呀?”学生回答出毛笔后,拿出准备的毛笔,要学生仔细观察这支毛笔是由哪两部分构成的?它们分别是什么材料做成的?上面是竹子作笔杆,下面是动物的毛,和在一起才组成了毛笔。再如教学“看”字时,提出问题:“我们在阳光下是怎样看远处的物体呢?”结合孩子熟悉的孙悟空形象,他们很容易做出用一只手放在眼睛上四处张望的动作,紧接着讲解,这个动作是为了遮住太阳的光线,看清物体,还可以看得远一些,因此,“看”的上边是“手”,而下边是“目”字,这样,孩子们不仅准确、形象、牢固地掌握了字形,而且也理解了字义。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,综合表示这些构字成分合成的意义,这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。

  二、谜语识字法

  用谜语的形式来识字,是因为谜语常常用押韵顺口的形式来描述某个汉字的特点,易读易懂,而且符合学生的好奇、喜欢猜谜的特点,猜到了谜底又能使孩子们享受到成功的喜悦,从而使他们在今后的学习过程中充满信心。谜语识字法是愉快识字法中最重要有效的识字方法。如教“午”字:“远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头。”这样,学生不但记清了“午”字的形和义,而且把它和牛字区别开来。再如教学“鲁”:“刀字头,田字脸,腰里横着一条线;压着日字成一姓,都说它是山东汉。”学生可以从前两句中掌握正确的字形,从后两句中了解它的字义,是姓,也是山东的简称。再如:教学看图识字“日”“月”水“”火“,为了激发学生动口、动脑的能力,编谜语:”又大又红一个圆,东升西落挂天边(日)“;”有时像个圆盘,有时像把镰刀(月)“;”无色又无味,无形也无状,生活不离它,江海湖泊藏(水)“;”夜晚红红亮亮, 炒菜做饭真棒, 一旦不受管束, 消防队员紧张。(火)“当学生猜出谜语时,老师依次在黑板上的田字格里板书”日“”月“水”“火”四个字,拼读后讲清字形、笔顺,学生练写。通俗易懂的谜语激发了学生的学习兴趣,学生在兴趣支配下,很自然地记住了生字的音、形,并为理解字义打下了基础。又让学生从中懂得了我国语言文字的运用是丰富多彩的;劳动人民的智慧是无穷无尽的;知识也是学无止境的。

  三、儿歌识字法

  根据汉字的音、形、义编儿歌或顺口溜,在教学中让学生诵读,便于学生对字的理解和记忆,也能激发学生的学习兴趣,如给“帆”字编为“巾字在一旁,几中一点藏,”帆“船有了它,乘风又破浪。”再如给“喜”这个抽象难懂的字的生字编为“十颗豆子口里掉,娃娃乐得哈哈笑。”如“蒜”字“二小二小,头上长草,”丛“ 字”两人拉手走钢丝“再如”闻“字”门里长个小耳朵,听说、听笑、听唱歌“,既有字形,又有字义。

  四、游戏识字法

  在学生对字形掌握到一定程度时,可适当的结合课文内容开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动,通过填字、组词、变字等方式进行智力游戏,在游戏中识字、巩固汉字。如出示一个字后,让学生尽可能地组成词语,这个游戏叫”生字开花“,再如”“火柴摆字”、“生字找朋友”、“开小火车”、“偏旁找朋友”、“连环组字”、“加几笔,变新字”、“拼字扑克牌”、“猜字”、“看谁认得准拿得快”、“小医生找病字”等,这样不仅可以有效地调节学生的神经活动,克服单一教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦情绪的弊端,而且有助于学生在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记,获得牢固印象。

  五、比较、归类识字法

  把两个形近、音近的字放在一起,比较异同,以便区分,防止混淆。这也是识字教学中一个很重要的方法,如“上”和“下”的比较,“大”和“小”的比较等,再如给“未”和“末”两个字编儿歌为“粗看两字很相像,细细分辨不一样,未字下长上横短,末字上长下横短,祖国未来多美好,敌人末日快来到。”

  把同一类的字放在一起记忆,便于区别其它的字,如:“” 和“臣”,在写字时容易混淆,可把“”部件的字归类编成顺口溜,记作“颐和园里演蔡文姬,熙熙攘攘人真挤”剩余部件为“臣”。如在苏教版二年级下册《识字7》中,“神话”“祝福”“祖先”,每个词中都有含“示”旁的字,“裙子”“裤子” “衬衫” ,每个词中都有含“衣”旁的字,“教室”“住宅”“家庭”,每个词中都有含“宀”旁的字,“鸟窝”“窗户”“窟窿”,每个词中都有含“穴”旁的字在观察图片的基础上,理解“示”旁“衣”旁的起源后,学生明确:“示”旁的字都跟神仙、祖宗有关;“衣”旁的字都跟衣服有关;“宀”旁的字都跟房屋有关,“穴”旁的字都跟洞穴有关。

  如:在学习生字“苗”字时,老师可以要求学生尽量说出自己知道的含有“艹”的字,同时要告诉学生“艹”在古代写作“艹”,像两棵靠在一起的草的样子……“苗”在古代写作 “”,表示庄稼及一般植物的幼株。③

  六、随文识字法

  随文识字法就是在特定的语言环境中学习生字。汉字是音、形、义的统一体,在特定的语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来,便于结合词句和上下文理解字义。与此同时,读准字音,认清字形,音、形、义之间的联系形成了,就可以使学生感知字的任何一个因素时,都可以准确地再现另外两个因素,提高识字效率。

  运用这种方法,首先在特定的语言环境

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