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高中思想政治课中运用多媒体教学的思考_5151doc

高中思想政治课中运用多媒体教学的思考
作者:杨德友 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-4-18
  楚雄东兴中学政治组杨德友
  
  摘要:当前,多媒体技术辅助教学在教育领域中的应用,已成为高中政治课教学改革的热点,政治课教学中通过教学设计、幻灯片的制作、媒体的准备、媒体的链接调用等过程实现多媒体技术辅助教学,有利于激发学生学习政治课的热情,调动学生参与的积极性,帮助教师突出教学重点和突破教学难点,有利于提高教学效率。大大提高了政治课的教学效果,为课堂教学注入了新的生机和活力。但是,多媒体技术辅助教学中有许多问题值得研究、商讨。
  
  关键词:政治课教学运用多媒体
  
  世界上任何事物都是一分为二的,有好的一面,也有不足的一面。所以,我们在看待问题的时候,应坚持一分为二的观点,坚持两点论,两分法。同时也应抓住主流,做到两点论和重点论的统一。高中政治课多媒体教学以它诸多的优势,显示其蓬勃的发展趋势。但是在实践当中,高中政治课多媒体教学也呈现出不少问题。
  
  一、高中政治课应用多媒体教学的重大意义
  
  1.有利于激发学生热情,调动学习积极性。
  
  我国教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者,”心理学的研究也表明,青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,一旦有了这种意识倾向,学生的思维就会被充分调动起来,而多媒体辅助教学运用多种现代化手段,集光、声、色、像为一体,对信息进行加工处理、显示与重放,并配以动画、闪烁效果,为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围,借助它的形、声、色唤起了学生的注意力和求知欲,提高了学生学习政治课的极大热情,同时计算机及时给予评价,并输出正确的信号加以强化,这样多媒体就较好地创设了问题情境,使学生能积极参与且能获得成功后的喜悦。
  
  例如在讲授“提高企业经济效益”这一课题时,我首先播放了一段海尔公司从一个集体企业逐步发展成全球闻名的大企业的录像,同时投影上不断显示海尔发展的数据材料(条形上升图),这一下子就吸引了学生的注意力,进而我提问:①海尔的成长依靠的是什么?当学生回答是经济效益时,我通过点击鼠标使得答案出现,学生马上有了直观的答案。②什么是经济效益呢?用公式如何表示?学生回答后,我又用鼠标点出:经济效益=生产总值/生产成本。这样一来,整个材料的分析一目了然,使枯燥的理论知识在有感性材料的参与下变得形象生动,易于思考,从而提高了学生理论联系实际的能力。学生的兴趣被调动起来,参与的积极性大大提高,很直接地使课堂气氛达到一个高潮阶段。
  
  2.有利于把政治知识形象化,变枯燥为生动有趣。
  
  思想政治课教材有大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象,如果只单纯地靠讲述和文字表达,就会让学生觉得十分枯燥抽象,理解起来常常感到力不从心,对学生吸引力不强。同时有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性知识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度,难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些在普通条件下无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来,优美的画面,动听的音乐,配上教师简练语言的讲解,给学生以多重感官刺激,激发了学生的学习兴趣,并能引起有意注意,集中学生的注意力,大大增强学生对抽象事物的理解和感受,使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快,获得极好的教学效果。同时,通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前,又增强了教师讲解的可信度。例如我在讲解“社会存在和社会意识辩证关系原理”时,制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录相,引出社会存在和社会意识;播放“走进新时代”(师生跟着一起唱,气氛很好),分析歌词所包含的哲理,培养学生分析综合能力,同时进行现代化教育。
  
  3.有利于创造生动活泼的教学情境,提高教学效率。
  
  结合我校倡导和落实的“三个有效”,即“学校有效管理、教师有效教学、学生有效学习”。在思想政治教学中,恰当引进现代化教学手段,可以提供图文并茂,动静结合,声情结合的教学环境,为教学提供逼真的表现效果,提高主观对客观世界的认知范围,增强教学效果,达到教学过程的优化和教师有效教学的目标。
  
  例如在讲哲学“事物是普遍联系的”这一框内容时,我用VCD放出《说句心里话》这首歌,让同学们跟着画面齐声唱,培养学生的合作能力,然后用电脑动画设置问题情境让学生明白在“我”和“她”之间,“家”和“国”之间充满联系,进而导入新课,在讲授新课的过程中我放出录像“三峡截流”片断,问“三峡工程蕴含着哪些联系?”,让学生各抒已见,然后联系胡主席访美事件升华到“中国要发展就要坚持对外开放,加强与其他国家的联系与合作”,在讲到联系的客观性时,通过欣赏“种瓜得瓜,种豆得豆,种蛋得……”的漫画设置问题情境,让学生得出“联系是客观的,是不以人的意志为转移的”的结论,再让学生联系身边实际举例,锻炼学生能力。再比如在讲述高二哲学“人生价值的含义及特点”这一框时,先用多媒体系统播放贝多芬的《命运交响曲》配以他的生平事迹导入新课,激发学生的热情。
  
  4.有利于突破教学重点和难点,达成教学目标
  
  多媒体技术提供的教学信息,不受时间与空间的限制,根据教学需要,把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂,从远古到现在,都可以通过多媒体手段表现出来,让学生如亲眼目睹,化难为易,化远为近,更加形象化,这有利于帮助教师突出教学重点,突破难点。
  
  例如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时,我利用电脑从网上找了两个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官—张瑞敏(图),介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是“杂交水稻之父”袁隆平,强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富,同时他高尚的情操,博大的胸怀,将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析两位人物各突出了他们的什么贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值,既要看他在物质方面对社会的贡献,又要看他在精神方面对社会的贡献。得出本课的中心观点:人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既突出教学重点,突破难点,又进行了时事教育、思想道德教育,达成了教学目标。
  
  5.有利于扩大政治课堂教学容量,减轻学生的作业负担
  
  课堂教学的一个重要原则是“精讲多练”,在这一原则的指导下,学生在课后要完成大量的作业,许多知识都需要学生课后去死记硬背,不仅教师无法及时检查教学效果,而且给学生造成很大的负担。同时,思想政治课的教学内容知识面广、信息容量大。在课堂教学中,如果详讲,教时不够,如果不讲或者过于略讲,又会影响教材的系统性、完整性,甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用多媒体技术辅助教学,可以浓缩教材精华,从而有效扩大了教学容量,使许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来,学生在不知不觉中就能理解和掌握,课堂效率明显提高。并能通过人机对话,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。
  
  二、高中政治课应用多媒体教学出现的问题
  
  1、认识不到位。一方面,有的教师为了做到生动,形象,费了很多时间和精力,展示了许多材料,学生上课,看的挺热闹,但课后留下的却很少,冲淡了教学主题。特别是在选材上,不是特别贴近生活,现实和教材,华而不实,达不到少而精。另一方面,有的教师只在开头或结尾上有点画面,形式上是多媒体教学,实质还是传统教学,没有突破和创新。
  
  2、重演示文件,忽略板书。教师在多媒体教学中,只注重演示课件,忽略板书。多媒体教学优势之一,就是信息容量大。教师想要说的,写的内容,都可以展示在屏幕上,可以节省很多教师写板书的时间。可是,多媒体教学的不足点也正在这一点上。教师讲的内容,它是一个页面,一个页面翻过去的,除非重新再反过来,否则前边讲过的内容不会留下痕迹。比如;高一政治下册的财政部分,虽然多媒体都能演示出来,但老师一边板书,一边讲解,效果会更好一些。
  
  3、现实性与可操作性之间存在着矛盾。有些多媒体课件像“时装”一样好看但不“实用”。它的用场常常被用来开公开课,示范课或教学比试课,在日常教学过程中,它难得几次闪亮登场

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