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让插图更具生命力——插图在《品德与生活》中的妙用探微_5151doc

让插图更具生命力——插图在《品德与生活》中的妙用探微
作者:未知 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-6-16

  【内容摘要】

  新课标下的《品德与生活》教科书,图文并茂,色彩丰富。这些插图将教学内容直观、形象地呈现出来,与文字一起共同建构了课程教材。插图作为教材的一种表现形式,能够帮助学生获取道德知识,形成良好的道德行为,接受情感的熏陶。因此,我们在课堂教学中,要灵活、有效地利用这些插图,充分发挥这些优质教学资源应有的作用。充分利用插图的教学功能主要体现在六个方面:一是巧用插图,激趣导入;二是巧用插图,启发想象;三是利用插图,突破重难点;四是巧用插图,明理悟道;五是借用插图,导之以行;六是利用插图,进行美育。

  【关键词】

  插图    品德与生活

  【正文】

  新课标下的《品德与生活》教科书,图文并茂,色彩丰富。这些插图将教学内容直观、形象地呈现出来,与文字一起共同建构了课程教材。这样的编排符合少年儿童的心理和年龄特征,让他们能更直观地从书本上的内容去联系现实生活。这些插图作为教材的一种表现形式,能够帮助学生获取道德知识,形成良好的道德行为,接受情感的熏陶。因此,我们在课堂教学中,要灵活、有效地利用这些插图,充分发挥这些优质教学资源应有的作用。

  一、巧用插图,激趣导入

  美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”

  刚开始上课,不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态中。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中,很多教师就会采用创设情境的方法来导入整堂课的教学。合理巧妙地运用插图来创设情境,导入新课,是一种非常有效的教学方法。这些插图要么浅显易懂,引领学生由浅入深地展开学习;要么新奇有趣,让学生带着好奇心开始学习之旅;要么震撼人心,一出示就紧揪学生的心情。不管是哪一类型的插图,只要运用得当,都能创设出引人入胜的道德情境,为成功的教学创设良好的开端。

  如一年级下册《萝卜白菜我都爱》,文中有两幅图,大姜、陈醋等调味品的图片和各种日常食物的图片。在教学时,先让学生看第一幅插图,然后说出各种调味品的名称。再进一步问,它们都是什么味道的?学生对这些生活中常见的调味品十分熟悉,因此说出味道是很容易的,最后再将所有的味道进行一个归类:甜、酸、苦、辣、涩……学生在理解了味道是什么以后,再出示蔬菜、肉类,腐制品等日常食物的插图,平常在餐桌上吃的东西居然在课堂中出现,学生很兴奋,纷纷叫出食物的名称,再引导他们说出这些食物的味道是什么,你最喜欢吃什么味道的食物,一节课学生学习兴趣浓厚,也为下一课《营养每一天》打下伏笔。

  二、巧用插图,启发想象

  教育家叶圣陶说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想像。”新的品德教材已面目一新,不再是一味罗列道德故事,其中配有大量的插图,这些插图大都是生活内涵的反应,或抛砖引玉,或增砖添瓦,或画龙点睛,教师在教学过程中就要充分挖掘这些插图资源,让插图鲜活起来,课堂教学才更有活力,课堂效率才会更高。在教学时,我经常借助插图来帮助学生理解课文内容,联系生活认识社会、发展思维能力和想象能力。

  一年级下册《有趣的植物》一课,根据课文特点,充分运用课文插图启发学生思考与想象:植物的家在哪里,它都有哪些作用?如果地球上的植物都没有了,人类会怎么样呢?让学生在思考、想象的情境中真切体会到生活离不开植物。

  三、利用插图,突破重难点

  品德与生活教材中,部分内容在时空或地域上离学生现实生活较远,有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。而小学生的直观感知能力较强,抽象思维能力较低,教师如果能够灵活地运用这些插图,引导学生有重点、有先后、有层次地进行观察插图,用插图进行教材内容的讲解,把插图作为解决重难点的突破口,将插图和文字结合起来,化难为易,定会取得意想不到的效果。如二年级上册第三单元《我会照顾自己》主题二遇到危险怎么办,我把教学的重难点定为:知道生活中会遇到各种危险,知道最基本的紧急求助和自救办法。教学时,指导学生看懂介绍自救方法的插图和文字,让学生真正学会自护自救的方法。灵活运用形象直观的插图来辅助学习,学生易于理解,教学重难点的落实,自然就水到渠成了。

  四、巧用插图,明理悟道

  现在的品德与社会教材是一种对话的文本,从学生的视角出发,关注他们的现实生活。文中插图,有的是课文内容的延伸,有的是展示主人公的高尚情操,有的是将文中最感人的场面展现出来,引起共鸣。课堂上通过引导学生观察图画,析图想象,在学生从画中获取感性认识的基础上点化明理,图文配合,可以取得相得益彰的心理教育效果。

  二年级下册《爷爷奶奶,你们好》一课,教材中有多幅插图,画的是给中风的爷爷讲故事,陪爷爷散步,帮眼花的奶奶穿针,端苹果给爷爷吃等。我在教学时,就以这些插图为突破口,唤起学生的共鸣,讲述自己和爷爷奶奶、外公外婆之间的故事,激发学生真切的情感表达。学生在交流中,说的虽然是一些生活中的小事,但是从小小的插图去联系并感悟生活,以小见大,以小见真,让学生从亲情的故事中养成尊敬老人的美德不正是我们所追求的吗?

  五、借用插图,导之以行

  寓教育于活动之中,是品德与生活课活动化教学的特点。教材中的很多插图来源于学生生活,是以“生活图景”的形式呈现的具有代表性的生活事例。借助插图指导学生实践,能直观形象地进行有效的行为训练,促使学生知情行得到统一,培养良好的行为习惯。因此,教师要让学生以图为例,进行角色扮演,既激发学生学习兴趣,又能对角色转换产生真切的感受,加深内心体验,培养他们良好的道德习惯。教学二年级下册《帮帮残疾人》这一课时,先让学生说说残疾人在生活中会遇到哪些困难,再让学生演一演残疾人,体会残疾人生活中的困难。然后借助插图让学生了解帮助残疾人的方式,以及让他们说说今后如何帮助残疾人?于是学生主动提出好多帮助残疾人的办法,并付诸实践。

  六、利用插图,进行美育

  美育在教育中具有举足轻重的作用,而插图能起到扩充学生审美领域的作用。教材中好多插图都形象地展示了自然美、社会美和艺术美,对于陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、实施美育教育起着重要的作用。在教学中,教师可充分利用插图所表现的美景,对学生进行思想教育。如在《你好,祖国妈妈》这一单元,教师可向学生出示很多祖国山河壮丽的图画:万里长城、北京天安门、敦煌莫高窟、珠海朗玛峰、五岳、长江、黄河等等,学生会为祖国山河美丽、神州风光无限好而感到自豪,这时教师相机提问:我们的祖国美吗?美在什么地方?我们应该怎样对待它呢?通过学生的回答归纳出:我们要爱自己的祖国。学生受到了深刻的爱国主义教育。

  总之,在教学中,只有合理发挥插图的作用,才能使静止的无声的插图,焕发出精彩的活力,才能在激活学生思考的同时,促进对生活经验的反思和提升。

  【参考文献】

  [1] 罗禹.插图:思想品德课中的生动眼神. [J].新课程.2008.7.

  [2] 王佩平.巧用插图 让思品课堂更具有吸引力. [J].小学教学参考.2007.6.

  [3] 佟淑梅.谈品德与生活课本插图的运用.[J].新视角.2009.7.

  [4] 黄艳梅.巧用插图 明理激趣.[J].教育科研论坛.2008.1.

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