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八上历史第18课《战略大决战》教案设计
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-8-17

内容标准:列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役,说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。

教学目标:

(一)、知识与能力:

1.通过本课学习使学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实并把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征──战略决战。

2.通过对解放战争时期,国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析,归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然,培养学生通过分析比较历史史实,归纳综合得出结论的历史思维能力。

3.通过本课学习使学生认识三大战役基本消灭国民党军队主力,大大加速了人民解放战争在全国胜利的历史作用;认识渡江战役不仅摧毁了国民党军队的长江防线,埋葬了蒋家王朝,更重要的是它捍卫了国家领土主权的独立和完整,维护了国家统一的历史作用。

4.通过本课学习使学生认识到,中国人民解放军解放南京标志着国民党政权的垮台,蒋家王朝的覆灭,压在中国人民头上的三座大山──帝国主义、封建主义、官僚资本主义的总代表被推翻。

5.通过本课学习,在掌握基础知识的基础上,形成正确的时空概念,掌握识别和使用历史图表的基本技能。通过列表整理三大战役有关知识和结合地图讲述三大战役战况,培养学生动手和应用相关历史信息的能力.

(二)、过程与方法

1.  本课主要采用学生自主学习以分组竞赛的方式进行。

2.  对三大战役基本史实的掌握,采用学生通过阅读,再结合地图讲述,加深理解、记忆和提高学生口头表达的能力。

3.  对三大战役时机成熟通过课件展示,让学生得出结论

4.  对三大战役首战突破点为什么选在东北战场、平津战役中党中央为什么采取和平手段解放北平、国民党军队失败与人民解放军胜利原因由学生讨论教师归纳总结的方式解决。

(三)、情感态度与价值观:

1.通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄,把握战略决战这一历史机遇,最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩,进而增强学生的历史使命感和社会责任感。

2.通过本课学习使学生认识和平解放北平的历史意义。培养学生爱护文物,保护人文环境意识。

教学重点:辽沈战役、淮海战役、平津战役、中国人民解放军解放南京

教学难点:国民党政权垮台的原因,引导学生认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整,维护祖国统一的历史作用。

教学资源:课本、Powerpoin课件

教学方法与手段:讲述、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学

 

教学过程:

1、             导入:

我们今天将学习人民解放战争的第三阶段——战略大决战。(课件展示课题)请大家根据上一课所学知识,想一想,解放战争在战略大决战之前经历了哪两个阶段?

(教师引导:全面内战爆发的标志是什么?当时是敌强我弱,敌人进攻,人民解放军防御,人民解放军在正确战略方针的指导下,粉碎了国民党军队的进攻,并于第二年夏,开始转入战略进攻,战略进攻开始的标志是什么?)

解放战争经过两年的防御和进攻,敌我双方的力量发生了什么样的变化呢?党中央根据这种变化作出了什么样的战略决策呢?

视频展示:决战前双方力量对比。(包括兵力、装备、士气、态势)

通过上面的介绍,说明人民解放军与国民党军主力决战的时机已经成熟了。现在,我们采用分组学习比赛的方式来学习:战略大决战。

2、             学习活动:

(一)、活动要求:

(1)组织:以四个大组(辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组、渡江战役组)为单位进行,相邻四人为一小组,每一小组推举1人作讨论记录,并作好发言准备。每一个大组完成一次战役的讲述(限1人)和相关问题的讨论(1人发言,大组成员可补充),每一大组可向其他大组提问或提出不同见解。

(2)记分方式:

战役经过讲述流畅、简洁,内容准确,该大组获1个红五星

讨论问题积极,回答语言流畅,观点新颖,该大组获1个红五星

大胆向其他大组提出质疑或提出不同观点,每提出1个,该大组获1个红五星

在活动与探究中,每提出1个共产党打败国民党的原因,该大组获1个红五星

(3)评价:最后以获得红五星最多组评为本节课历史学习先进组。

(二)、活动程序:

第一步,阅读课文:

(1)完成手中表格。(见后面附录)

(2)在《三大战役示意图》上,读出每一战役起止时间、歼敌人数,找出重大战役或重大事件发生的地点,相应战役小组准备讲述战役的经过。

第二步,思考与讨论:(见后面附录)

(1)战略决战为什么选择东北为突破口,有哪些有利条件?(各小组讨论抢答,教师归纳补充。)

(2)辽沈战役组:辽沈战役的关键是攻打哪里?为什么?

(3)淮海战役组:陈毅曾说过,淮海战役是人民群众用小车推出来的。请结合P98《淮海战役人民支前统计》表,说说陈毅的话说明了什么?

(4)平津战役组:中共中央为什么要采取和平手段解放北平?

(5)渡江战役组:根据毛泽东、朱德向人民解放军下达的命令,说一说渡江战役的目的是什么?结合“自由阅读卡·邓小平不坐黄包车”想一想南京解放意味着什么?

第三步, 1、P100活动与探究:组织引导(从双方力量对比、士气、民心向背、政权性质、国家职能、历史发展趋势等方面)学生分析共产党打败学生国民党的原因。以抢答的方式继续进行竞赛。教师补充总结,以此作为小结。

第四步,快速看书复习后检测,比赛继续进行。

课件展示:

(1)从         月到          月人民解放军发动了举世闻名的        、    

       三大战役。

(2)           日,南京解放,统治中国的的国民党政权垮台,后来,国民党残余势力退往        

(3)辽沈战役中最关键的一仗是(  )A长春B沈阳市 C锦州  D天津

(4)淮海战役的中心地区是(   )A长春B徐州  C南京  D天津

(5)为渡江战役奠定基础的战役是(   )A辽沈战役 B平津战役  C淮海战役 

(6)三大战役中歼敌最多的是(   )A辽沈战役   B平津战役  

                                C淮海战役   D渡江战役

第五步,对每个组作出积极评价,并评出本节课学习先进小组。

3、             结束:请学生谈谈本节课的收获,教师作出恰当的评价,结束新课。

教学建议:

(1)教师要注意讲清活动要求。并将活动内容(见附录)提前发到学生手中。

(2)对学生的回答要及时予以评价,并作现鼓励。在学生回答有困难时,教师要适当加以引导。

(3)活动中要善于激发学生参与热情,并控制好活动的秩序。

(4)最后作出总结性评价时要有利于每一组学生今后的学习。

附录:                三大战役简表

时间

名称

指挥员

战况

影响

意义

 

辽沈战役

 

攻占(      )、断敌退路

(   )敌人起义和投降,

攻占(  

解放(     )全境

 

 

淮海战役

 

(         )歼敌

解放(        

(           )歼敌

奠定解放(   )的基础

 

平津战役

林彪、罗荣桓、聂荣臻 

分割包围

攻占(      )、(       

(    )和平解放

(      )基本解放

                  渡江战役简表

开始时间

进程

结果

作用

 

解放军分   几路戟进攻,    日占领南京,国民党残余逃往    

统治中国     年的国民党越权垮台

加速了解放全国的步伐

思考与讨论:

(1)战略决战为什么选择东北为突破口,有哪些有利条件?(各小组讨论抢答,教师归纳补充。)

(2)辽沈战役组:辽沈战役的关键是攻打哪里?为什么?

(3)淮海战役组:陈毅曾说过,淮海战役是人民群众用小车推出来的。请结合P98《淮海战役人民支前统计》表,说说陈毅的话说明了什么?

(4)平津战役组:中共中央为什么要采取和平手段解放北平?

(5)渡江战役组:根据毛泽东、朱德向人民解放军下达的命令,说一说渡江战役的目的是什么?结合“自由阅读卡·邓小平不坐黄包车”想一想南京解放意味着什么?

教后反思:

本节课以活动为载体,体现了以学生为中心的思想,激发了学生积极参与学习活动的热情,使学生在活动中既相互竞争(大组之间),又相互合作(四人小组和大组内)。在整个教学过程中,学生的参与热情很高:我作出要求后,学生很快积极进行准备,阅读课文,完成表格,并作讲述战役经过的准备;小组讨论问题热烈;大组对之间质疑问题十分积极。学生参与热情很高的原因我认为有以下原因:一是活动的形式进行学习,提高了学生兴趣;二是竞赛的方式,增强了学生的竞争意识,满足了学生自我表现的心理。

在本节课中,也存在一些问题:一是学生在讲述战役经过时,不熟练,与地图结合的能力较差;二是有的学生在活动的具体要求尚不明确的情况下,就匆匆去完成任务,学习目标不很明确;三是在学生在质疑时,虽然都很积极,但质疑的质量不高;四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。我想这是因为:学生在短时间内掌握战役的经过难度较大,给学生的时间不够充分,如果我提前将简表发给学生,让学生提前预习,效果会更好;活动之前没有强调学生必须在明确自己的任务、目标之后方可行动;部分同学为了赢得更多的五角星,所以在质疑问题时偏离了正常方向,而我没有及时作有效的调控;有的组落后以后,我没有及时进行鼓励,加之每一个大组所遇到的问题难度也不尽相同。

通过本节课,我想今后努力的方向是:在上课前引导学生做好预习;坚持使用“以学生为中心”的教学法;在课堂教学中灵活开展多种活动,并对活动过程加强调控;在学生进行活动前一定要强调活动要求,直到每一个学生都明确;在教学中及时做好评价、激励与帮助;在设计活动时,竞争方式可采取更多的办法,使更多的人参与才是最终的目的。

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