您现在的位置: 教育资源库 >> 教学案例 >> 音乐教案 >> 初中音乐教案 >> 正文

《亚洲音乐之声》教学设计_5151doc

《亚洲音乐之声》教学设计
作者:彭俊婷 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-3-2

  【设计意图】

  本课是以唱歌为主的综合课。内容选自八年级上第五单元《亚非拉掠影》。

  学习不同国家、不同民族、不同时代的音乐作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音乐传统,尊重理解多元文化是音乐课程标准的重要内容之一。亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分,由于这部分内容学生平时接触较少,教师如何引导并激发学生学习兴趣,就显得尤为重要。初二学生的生理、心理日趋成熟,参与的意识和交往的愿望增强,获得知识和信息的途径增多,在学习形式上也形成了自己的初步经验,因此,在教学中采用听、唱、观、议、仿、评等多种教学手段,力求充分调动学生的主体参与意识,让他们乐于参与课堂教学实践活动,以此获得真正的审美体验,从而进一步提高课堂教学的有效性。

  本课所选内容紧扣教材教学要求,以感受学唱日本、印度尼西亚民歌为主线,补充了相关的代表乐器及乐队演奏形式等;除教材所提供的音响资料外,还增加了相关的具有代表性的音响、音像、图片及文字资料等。

  【教学目标】

  1、 乐于聆听、学唱本课所选歌曲《樱花》和《划船曲》,感受体验其独特的艺术魅力,开阔音乐视野,增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。

  2、 能在教师的引导下,主动参与、分析、比较两首歌曲的风格特点;记住日本传统 “都节调式”的音阶构成及独特的音调特征;尝试用日文演唱《樱花》。

  3、 能记住乐器三味线及加美兰乐队演奏的音色,初步了解印尼传统音乐佳美兰的有关知识。

  【教学重、难点】

  1、重点:学唱歌曲《樱花》和《划船曲》,能基本说出各自的音乐风格特点。

  2、难点:尝试用音乐的基本要素分析歌曲及本课相关音乐作品并进行简单比较。

  【教学过程】

  一、导入:

  1、课前播放亚洲歌舞音乐集锦片段。

  2、图片展示,师生对话交流引出课题。

  二、感受与实践

  (一)日本音乐

  1、日本歌曲《樱花》

  ①、视听歌曲《樱花》,感受其独特的艺术魅力和音调特征。

  ②、学唱歌曲、探讨分析歌曲在速度、情绪和演唱方面的特点;学习了解了

  日本传统“都节调式”的音阶构成。

  ③、尝试用日文并富有感情地演唱《樱花》,进一步感受其独特的音调特征。

  2、日本乐器“三味线”

  ①、聆听感受三味线音乐片段,说出其演奏形式及音色特点。

  ②、学习了解三味线的历史由来、发展及在日本传统都市音乐及现代音乐中的作用和地位。

  ③、欣赏吉田兄弟的三味线演奏。

  (二)印度尼西亚音乐

  1、“佳美兰”

  ①、聆听佳美兰《日出》片段,感受音乐情绪和音色特点。

  ②、观看演奏视频,了解乐器材质和演奏方法。

  ③、观看世博会印尼馆介绍片段,了解佳美兰的相关知识和深厚的文化底蕴。

  2、“克隆钟”

  ①、教师范唱歌曲《划船曲》,学生听赏感受印尼“克隆钟”歌曲。

  ②、探讨分析“克隆钟”歌曲在速度、情绪、调式和演唱方法上的特点。并与歌曲《樱花》进行简单比较。

  ③、学唱歌曲,并尝试随音乐律动,感受《划船曲》动荡摇曳的感觉,体验欢快活泼的情绪。

  三、评价与反馈

  1、就本课所学相关知识进行填空与判断

  2、歌曲与乐器音色听辨

  四、课堂小结

  五、教学反思

  从初二学生的学情来看,学生的思维能力较强,想象力丰富,知识结构比较完善,而且已经有了自己的意识与想法,开始会用挑剔的眼光来看课堂,如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。因此,在本节课的教学中,我始终以激发学生的学习兴趣为目标,从教学内容的选定,到教学过程的设计,以及课堂评价练习,我都力求从学生的兴趣出发,使他们能在整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态,从而达到良好的教学效果。

  为了注重学生学习的趣味性和知识性,我采用了由浅入深,逐层递进的多层次教学方法。在讲授日本音乐的时候,我选择了学生相对熟悉的《樱花》作为切入点,通过聆听和学唱,掌握日本的都节调式,再由歌曲中的独奏乐器过渡到日本民族乐器三味线音色特征,逐步强化学生对日本音乐的认识。从对乐器音色的感知近而过渡到印尼极富特色的佳美兰,再到优美抒情的克隆钟歌曲,最终达成教学目标。

  利用多媒体教学及书本的文字和图片,拓宽学生的知识面。首先,我发挥服务者的作用,为学生截取了体现民族风貌特色的图片和视频材料,让学生通过直观的视听,感受各国民族音乐的特色。

  将视、听、讲、练结合起来,提高学生学习亚洲音乐的积极性,锻炼了他们互相合作的能力。在教授《划船曲》演唱时,首先教师用自己的语言和歌声告诉学生克隆钟音乐前紧后松的特点。然后教学生演唱,这不仅能营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛,提高课堂教学效果,同时还可以培养学生的交往能力和合作精神,增强学生的自信心,体现了“以学生为主体”的素质教育思想。

  不过上课总归有欠缺的地方,由于是借班上课,为力求上课表现的真实性,课前与学生的交流比较少,再加上听课人数较多,班主任从旁坐镇,学生表现有些拘谨,回答问题和演唱都有些放不开,但由于我的临场经验不足,也没能很好地把气氛及时调整到理想状态,在今后的课上还须不断加以改进。

本文来自[教育资源网]edu.5151doc.com收集与整理,感谢原作者。
本文版权归原作者所有,如需转载或摘录请注明出处:教育资源网 http://edu.5151doc.com

案例录入:魅力教师    责任编辑:5151doc 
【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 在线投稿 | 版权申明 | 网站登陆 |