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《峡谷回声》教学设计_5151doc

《峡谷回声》教学设计
作者:盛虹 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-3-2

  教学目标:

  1.在聆听中,展开各种联想与想象,感知音色、力度等音乐要素在音乐中的表现作用,充分感受大峡谷的壮丽景色。

  2.运用多种方法,从不同角度和途径开展对管弦乐《大峡谷》的欣赏与分析,逐步养成乐于聆听音乐的习惯。

  3.能主动探索音响,了解音乐与自然的密切关系,并能运用乐器声响或其他音源材料表现一定的情景。

  教学重点:

  感受音乐作品中音色与力度对表现音乐情绪的重要作用。

  教学难点:

  运用乐器声响或其他音源材料创编情境《暴风雨》。

  教学过程:

  一、导入并欣赏《回声》。

  欣赏《回声》,感受情绪,选配画面。

  讨论:

  1.这首歌曲采用了什么样的演唱形式呢?采用了什么伴奏形式?介绍无伴奏合唱。

  2.是如何模拟山谷中回声的?介绍力度以及常见的力度记号。

  体验与尝试:请同学尝试在鼓上击打出不同的力度感觉。

  二、介绍交响乐队的乐器分组以及音色特点。

  1.聆听音乐片段,感受乐器音色特点。

  2.介绍管弦乐队的乐器分组。

  3.体验;请同学尝试模仿乐器的演奏形式,并辨析不同组乐器的音色特点。

  三、欣赏《大峡谷》第三乐章《羊肠小道》。

  1.播放视频,感受大峡谷的美,帮助学生理解作品的音乐情绪。

  2.分段欣赏《羊肠小道》。

  (1)播放引子片段:感受音乐运用音色模拟的方式表现动物的形象。

  (2)欣赏并分析行进主题与歌唱主题,感受音色对音乐情绪的表现作用,用律动、哼唱的方式体验音乐情绪。

  (3)欣赏尾声片段,感受音乐情绪的变化,联想情景。

  (4)完整欣赏全曲,引导学生展开联想,根据音乐旋律的特点,描述音乐情境。

  四、创编活动《暴风雨》。

  教师准备一些打击乐器与其他自制音源材料,学生探索发声方法与音色特点,创编《暴风雨》的情境。

  五、欣赏大峡谷组曲第五乐章《暴风雨》。

  1.聆听雨中片段,感受音色与力度等音乐要素对塑造情境的重要作用。

  (1)音乐的力度、速度是怎样变化的?

  (2)能用几个词语描述你所感受到的暴风雨吗?(霹雳炸响雷声滚滚 瓢泼大雨 大风咆哮)

  (3)在音乐中,你听到了什么乐器的音色?它们分别在模仿什么情景?

  2.欣赏暴风雨后片段,从音色、力度角度比较分析主题的变化以及表现的音乐情境。

  (1)你又听到什么主题?主题发生了什么变化?

  (2)经过暴风雨洗礼的大峡谷,有种什么样的美?

  六、总结。

  教学反思:

  在本课的教学中,我力求运用丰富的体验手段,运用多种形式带领大家共同体验感受音乐。以往欣赏课的模式多数将重点设定在学生的听和老师的讲,学生只听不动。在这节课中,我尤其注重课堂教学中学生的“参与”与“体验”,引导学生不仅用耳朵、用歌声、用身体动作感受音乐,而且是用心灵去感受自然的魅力。

  本课我所设定的教学目标为运用各种方法,从不同角度和途径开展对管弦乐《大峡谷》的欣赏,感知音色与力度两种音乐要素在音乐中的表现作用。在教学过程中我始终围绕两个音乐要素做文章,想方设法运用各种教学手段和方法,去提高学生的学习兴趣和激起学生的求知欲望。本课中有两个基本知识点:音色与力度。我注意尽量避免纯理论的教学,首先请同学尝试在鼓面击打不同的力度和请同学用动作尝试模仿出乐器的演奏形式,使学生从体验中初次认识两种音乐要素,然后在聆听、律动以及哼唱主题中丰富审美感知,感受音乐运用音色模拟的独特表现手法。精心设计创编活动,链接生活,通过准备一些打击乐器与其他自制音源材料,让学生探索发声方法与音色特点,表现《暴风雨》的情境,让学生在体验创作的快乐中深化对音色与力度这两个重要音乐要素的认识,引发他们欣赏格罗菲创作的《暴风雨》的兴趣,最后激发学生展开各种联想与想象感受大峡谷的壮丽景色,运用对比法感受暴风雨中与暴风雨后音色与力度等音乐要素对塑造情境的重要作用。就是在这些游戏、谈话、提问和活动的过程中,把一些理论穿插其中,使学生在充分参与的过程中不自觉的学习了理论,加深了学生对作品的理解和兴趣,从而避免了音乐欣赏教学单纯依靠听觉和讲解使教学过程变得死板乏味。

  另外在本课的教学中,我发现,教师精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题,让学生带着问题去聆听,是一种很有效的办法。它可以激发学生的兴趣,产生欣赏的热情与欲望,使学生在欣赏过程中主动、积极、专注的聆听,感知和体验音乐的程度也会因此而加深。但是在备课中我只关注自己如何提问,忽视了对学生回答问题之后的即时评价,对于学生的回答,评价比较单一,没有更好的起到激励与鼓舞的作用,而及时的、适当的赞赏恰恰能使学生获得满足感,幸福感,在学生心中营造吸引他们的氛围,架起一座“兴趣之桥”,使学生逐渐增强自信,积极投入到音乐创造活动中。在今后的教学中我在教学中应注意用幽默的、亲切的、自然真诚的语言对学生们加以赞赏,同时在教学中根据学生学习的情况,调整自己的教学,充分调动学生的兴奋感和成功感。

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