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小学语文六年级下《理想的风筝》教学设计-教育资源库

小学语文六年级下《理想的风筝》教学设计
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-3-18

读中入境  读中悟情
《理想的风筝》教学设计

一、教学内容:
苏教版(国标本)十二册第23课《理想的风筝》第二课时
二、教材简析:
 这篇课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
  文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
2、学习本文从不同方面选取典型事例描写人物的方法。
3、体会刘老师顽强的意志、积极向上的人生态度,和对生活的热爱与追求。
四、教学重难点:
了解课文通过哪两个方面的典型事例来描写来表现人物形象,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
五、教学过程:
一、紧扣文本,真情引入
1、他将永远在我的记忆中行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。(出示这句话师深情朗读,读完后停顿一会儿)
    2、这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳(出示照片)在回忆刘老师时写下的一段心灵独白。
    3、为什么会有这么一段深情的独白?这“理想的风筝”又指的是什么呢?这节课我们继续跟随苏叔阳,深入文字的内部去寻找答案,跟随他的刘老师一起去放飞理想的风筝(板书课题生读)
4、知道课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?谈腿疾  写板书  放风筝(板书)
【设计意图:高尔基说写文章“最难的是开头,也就是第一句。”上一堂课犹如写一篇文章,“好的开始等于成功的一半。”一堂课的开头关系极大,“新课导入”应起到激发学生兴趣,调整情绪,集中注意力的作用。本节课导入教者用课文中抒情的段落,加之教师深情朗读,导入新课,让浓浓的师生情扑面而来,快速地让学生进入这种情感氛围。随之,让学生质疑思考,从而激发了学生的阅读期待,有效地提高课堂教学效率。】
二、品味细节,感受真情。
(一)、笑谈腿疾感受乐观
1、有同学愿意说说刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗?
2、刘老师以故事的方式谈自己的腿疾,而且是笑谈透过“笑”字同学们看到了什么?你能学者刘老师的样子,笑着谈谈自己的腿疾吗?(指名读)
3、学生们听完故事后有什么表现?
教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。(出示这句话)
(1)学生们的情感发生了怎样的变化?
他们为什么而笑,又为什么感到酸涩,最后又为什么产生了尊敬?
(2)“泛”字能换成“冒出”“涌出”等词吗?感受这种情感是“慢慢产生”。
(3)多么微妙的情感变化呀,这就叫细节描写,能读好吗?
4、刘老师以他乐观幽默折服了每一位学生,这将永远留在学生的记忆中
他将永远在我的记忆里行走……放起一只又一只理想的风筝。(生齐读)
(二)、转写板书感受坚强
1、一个有腿疾的老师上课是多么的不容易呀!用心默读第五节,画出刘老师上课时拨动你心弦的动作描写?并用心读一读好吗?
2、学生交流。(“撑地”“离地”“急速”“转”)
出示:逢到要写板书的时候……再转向讲台。
(默读这句话细细体悟刘老师给我们上课的不容易)可他却从不嫌麻烦,从这儿你有体会到了什么?
3、多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转也是动人心弦的细节描写!
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次    读?
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次    再读?
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈!    齐读
【设计意图:《语文课程标准》用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”的表述。朗读能够促进学生的感悟,以上这部教学中教师通过自己充满激情的语言创设了良好的朗读情境,在老师一次又一次激情地引读中,学生的朗读一次比一次高亢,一次比一次激动,学生在一次次的朗读中与作者产生共鸣,与作者的情感进行融合。或许一些学生能够能过默读等阅读方式,理解课文的思想,但是缺乏情感的认识只能使学生停留在表面,上面这样的引读对学生情感的激发有着很大的帮助。
教师与学生的互动。以教师的情激发学生的情,以教师的悟引领学生的悟。通过引读,教者合理控制了学生的学习情绪,做到课堂教学有张有弛、动静结合。在引读中,引导学生与语言文字一次次碰撞,不仅促进学生的语言积累,让学生表达出了自己心中的感受,又进一步促进了学生的理解,课堂掀起了高潮,孩子对刘老师的敬佩之情更浓。教师激动的表情,深情地话语,学生们一张张通红的小脸,再加上那一次比一次激情的朗读,那是一种真情的流露,更让听课教师感受到浓浓的语文味。】
4、同学们已把对刘老师的的真情读在了脸上,读在了心里,读醉了老师。它撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为什么吗?
5、刘老师顽强的毅力,令人心动的旋转永远留在了学生的心里。
他将永远在我的记忆里行走……放起一只又一只理想的风筝。(生再齐读)

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