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在合作中灌溉“分享”,静等花开
作者:禄小佳佳 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2015-11-9

  【案例背景】

  目前, 在小学信息技术课堂中, 小组合作学习很常见,它打破了课堂上学生与学生之间的隔阂,给他们合作、探索、交流的机会。但在实际的课堂实施过程中, 我却发现效果并不如想象中的理想: 各小组间不愿交流,而小组成员之间也是貌合神离。学生似乎对合作学习没什么兴趣,更不愿意与别人分享自己的学习成果,也许是因为他们每人使用一台电脑,也许这是独生子女的特性……于是,在某些课程的教授上, 我特意安排 2~4 人为一小组,共同使用一台电脑, 通过一段时间的观察我发现,小组内的合作有了一定的起色,但离预期的目标还是相差甚远,小组间的合作交流就更别提了。看来, 教会学生学会分享才是解决问题的关键。通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养学生自发的分享行为,让他们充分体验分享带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这对于学生今后的成长和发展也有着深远意义。

  【案例描述】

  WPS演示文稿教授完成后, 我上了一节WPS综合练习课,要求同学们围绕中国的传统节日“春节”分组合作完成一份电子小报。在制作过程中,要求在他们的作品中灵活应用文本框、自选图形填充等相关技术修饰版面,尽量做到图文并茂,排版有创意。考虑到时间有限以及学生的差异性等因素,我要求各小组把从网上搜索到的素材都存放在一个共享文件夹中,方便其他小组分享使用。

  了解任务后,各小组就忙碌起来。巡视后我发现小组内的分工都比较明确,有的组两位同学负责搜集资料、另一名则负责设计电子小报;也有的小组选派 1 名“网络高手”搜集资料,其他的则共同制作小报。大约过了十分钟, 我查看了一下共享文件夹, 结果却是——空的!我有些生气,于是刻意提高声音提醒大家, 一定要把搜索到的资料存放到共享文件夹中, 又过了五分钟,文件夹里终于才有了 1 个共享文件。

  一节课很快就结束了,虽然绝大多数小组都完成了任务,但却找不到几件让我满意的作品,尤其是在排版方面,更是缺乏创意、个性,很明显,这样的结果是因为每个小组都花了太多的时间和精力在素材的搜索上。课后,我耐心询问了每个小组的学生:“ 为什么不愿意把搜索到的资料拿出来与全班同学分享呢?”同学们有的说: “我们组找到的素材实在太好了,要拿出来与大家分享都觉得舍不得。”有的说: “老师, 您不是说要有创意吗,所以我们不想用别人的,也不想把自己好不容易找到的资料给别人用。”还有的说: “老师, 您不是说过要有竞争意识吗, 我们组是最棒的,所以辛辛苦苦搜索到的资料当然不能给别的组用!”面对学生们天真浪漫的神情,我竟无言以对,不能说学生说的一点道理都没有,况且每个小组都合作得很好,小组内他们分享着彼此的劳动成果,共同完成了一件作品。

  课后我进行了反思: 如何在不打击学生们积极性的前提下,引导他们进行小组间更广泛的合作交流学习呢?

  又过了一个星期,在信息技术课上, 我首先给同学们讲了一个故事,学生们虽然都觉得很奇怪, 但听得津津有味。故事的大意是: 有这样一则寓言故事,讲的是地狱与天堂的区别。有一个人想看看天堂和地狱的区别。他首先来到地狱。地狱的人们正在吃饭,但奇怪的是,他们一个个面黄肌瘦,饿得嗷嗷直叫,原来,他们用的筷子有一米长,虽然个个争先恐后夹着食物往自己嘴里送,但因为筷子比手长,就是吃不着。这人叹道:“地狱真是太悲惨了。”他又来到了天堂,这里的人正好也在吃饭,他们用的筷子也有一米长,却一个个容光焕发,处处欢声笑语,原因很简单:他们在互相喂对方!故事讲完后,有的同学若有所思,有的则哈哈一笑。此刻,我并不急于评说, 只要求同学们把上节课完成的小报拿出来交流评议:

  (1) 你对自己的作品满意吗? 为什么?

  (2) 选出你认为在创意、排版等方面突出的作品。

  评议的结果出乎意料的一致,大多数同学都认为这次作品的整体水平一般,没有令人眼前一亮的作品。

  师: “那么是什么造成这次作品的整体水平不高呢?”

  生 1: “查资料太浪费时间了,没时间去好好构思。”

  生 2:“只能用一台电脑,时间就明显不够! 我们又要查资料,又要制作小报……”

  师: “虽然老师只给你们一节课时间,难道你们就没有别的办法了吗?”

  生 3: “把各组找到的资料拿出来大家一起分享使用……”

  生 4: “让小组中最熟练的同学操作,事先在家里把资料搜集好。”

  我赶紧趁热打铁,刚才上课前老师给大家讲的那个故事实际上就是告诉我们,人活在这个世上,一定要学会分享,养成互爱互助的好习惯。故事里的人在地狱里看到的那群吝啬鬼,他们宁愿自己饿死,也不愿去喂对方有些同学可能会担心,大家做出的小报会雷同而没有创意,其实这个担心是多余的,因为创意不仅仅是简单的把素材排列组合,而是对所有材料进行创造性运用,现在老师决定这节课 就用这种“小组合作、全班共享”的形式来验证一下,看看在一节课时间内,能不能做出一个令老师、也令你们自己满意的作品,好不好?“

  ”好!“全班同学齐声答到。

  于是我让各小组共同商议选定了几个主题,并要求各个小组把搜索到的素材,直接保存到教师电脑上名为”快乐分享“的共享文件夹中。这次和上次的情况发生了明显的改变,不一会儿,我就发现”分享快乐“中出现了几十张图片,还有许多精彩的文字资料,甚至还出现了几个声音文件。

  ”嘿, 效果真不错! “我打心里高兴起来,看来是有效果了。

  又过了几分钟,原本在小组中负责搜集资料的同学也加入到了小报的制作中。他们兴致高昂,各抒己见,个个忙得不亦乐乎,也许受到学生的感染,我也特别投入,融入到了他们之中。

  离下课还有 10 分钟,各小组就基本上都出色完成了任务。余下的时间,大家对各小组的作品自由浏览、评议。

  师:” 和上次相比,这次大家对自己的作品满意吗? “

  学生异口同声: ”满意! “

  师: ”大家想一想,同样是一节课的时间,为什么收效却如此不一样? “

  生 1:” 同学们的操作更熟练了。“

  生 2:” 我认为最主要还是“分享”带来的好处。“

  师:” 是呀! 这种利人利己的好事,我们何乐而不为呢! “我赶紧补充到。

  【案例反思】

  平时,经常听到老师们抱怨现在的学生总是以自己为中心,不懂关心、理解、尊重他人。学生们过于保护自己的利益,不懂得与别人分享,这都不利于他们的健康成长。其实,这也不能全怨学生,也要看老师们是否为他们创造了”快乐分享“的环境。现在的孩子大多都是独生子女,如何才能与别人很好地相处,是一个值得老师们认真研究的问题。现代社会虽然是竞争的社会,但更是需要合作的社会,只有学会分享,才能更好地与他人相处、合作,才能集众人智慧,开发自我的潜能,也

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