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高考历史2011备考策略-教育资源库

高考历史2011备考策略
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-12-13

  一、一轮复习的具体做法

  每年的高考复习都是我们面临的最大困难,究竟怎样复习,才能效果最好,在今年开学前,我们学校首先对高三教师的人选做了提前安排,以提前准备。(往年都是第二天要上课了,才公布)这样,我们就有了一个相对较长的时间思考、准备。在学生开学前,我们组就开始工作,进行复习计划的安排和对考试大纲的分析。因为还有2年就是新教材考试了,所以我们普遍认为考纲不会发生变化,2008、2009、2010年的考纲提出的考核目标要求非常一致,我们推断2011年、甚至2012年的也不会发生变化,因此原有的三个梯度的能力要求也就是考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力这些方面也不会有变化。所以这些问题仍是我们高考复习和教学中必须解决的问题。因此只要我们认真研读2008、2009年试题就一定可以为我们2010年的复习备考提供途径、方法。这两年的试题基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查,除个别题目外,(比如我感觉比较强烈的是美国共和政体和唐初书法)给人感觉题目并不难,和基础知识联系密切,比较符合高中历史的教学实际,同时体现新课程对旧课程的继承与发展。考察时通过运用大量的情境材料,要求考生在新情境下,经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容,做出准确的判断。这意味着2011年高考试卷呈现方式将会沿袭这种作风,感觉会比较平稳,但也并不意味着命题者命题不会创新变化。我们通过这几年的高考发现,命题者每年都在去陈求新。命制试题的质量逐年提高,命题趋向成熟,尽管每年评价褒贬不一。但有一点现在已可以肯定,他们将会更多地考虑中学历史教学的实际,考离不开史料。

  在此基础上,我们对整个的复习安排及教学做了一些必要的调整。

  1、仍然坚持常规教学。我们这里所说常规教学,是要将考试大纲中涉及的考点尽入囊中,全面理解记忆高考复习范围内的知识。同时依据考试大纲,将传统教材和新课标相结合。对教材的处理,在强调基础知识的同时,加深对知识的理解、认识、深入分析,力争尽可能多的和相关知识点相联系,从多个角度去认识历史。使复习具有层次性。例如讲明清新疆地区时,我们找到了一些相关材料进行补充说明,使它更具有针对性,包括:材料一  李广利伐大宛后,西域震,多遣使来贡。西汉“于是自敦煌西对盐泽,往往起这,而轮台、渠犁有田卒数百人,置使者校尉领护,以给使外国者。”领护者,颜师古注曰:“统领保护营田之事也”。可见,使者校尉之职责,主要是屯田积谷,供应出使西域各国的使者。轮台、渠犁屯田后,桑弘羊建议“益垦溉田”、“置校尉三人分护”,扩大屯田,但未被武帝采纳。 宣帝“地节二年,汉遣侍郎郑吉、校尉司马熹将免刑罪人田渠犁,积谷,欲以攻车师。”屯田规模,也较前朝有了明显的扩大,屯田士卒达千五百人之众。

  -------- 引文部分节选自《汉书·西域传》。有删节。

  材料二   从1762年起,清朝陆续调遣大批军队进驻新疆。永久驻军的官兵携带家眷,主要来自东北、河北等地的达斡尔族、满族等。这些驻军为保卫祖国、开发边疆作出了巨大贡献。

  -------《中国古代史》

  材料三   1953年5月新疆军区根据中央军委和西北军区命令,将驻新疆部队分别整编为国防军和生产军。二、六、五军大部和二十二兵团全部编入生产部队,分别整编为10个农业师、1个建筑工程师、1个建筑工程处、1个运输处,共约10.55万人,担负屯垦戍边任务。1954年10月25日,新疆军区发布命令《公布成立新疆军区生产建设兵团组织机构及管辖部队番号》,全称为“中国人民解放军新疆军区生产建设兵团”,如今,兵团以占全疆1/7的人口,生产新疆1/5的粮食、2/5的棉花和1/3的棉纱、棉布、食糖,并缴纳1/5的税金。

  --------选自新华网

  从以上材料可知,西汉已经开始在西域屯田,清朝沿用了这一制度,通过设置政治、军事机构加强对新疆地区的管理,同时将管理和经济开发相结合,从而有利于巩固统一多民族国家。

  2、在强调基础知识的基础上,注意对知识的延伸、理解,如讲到美国内战时,课本只局限于对战争前双方矛盾的表述和战争进程及意义,而战争相关的许多内容却没有涉及,针对这一内容,我们也找到了一些相关材料:

  材料一   各位心怀不满的同胞们,内战这一重大问题,不系于我的手里,而系于你们的手里。政府不会攻击你们。只要你们自己不当侵略者,你们就不会遇到冲突。你们没有对天发誓要摧毁政府,但我们却要立下最庄严的誓言来“保存、保护和保卫它”。

  …‥我们不是敌人。我们之间感情的纽带,或会因情绪激动而绷紧,但决不可折断。那一根根不可思议的回忆之弦,从每个战场和爱国志士的坟墓,伸展到这片辽阔土地上每一颗充满活力的心房和每一个家庭,只要我们本性中的善念再度,而且一定会,加以拨动,它们终会重新奏出响亮的联邦协奏曲。

  -------1861林肯的就职演说《我们不是敌人》

  材料二  李将军与格兰特将军签订了投降书。 一场历时四年多、牺牲六十多万人的血腥的内战,就这样平静地画上了句号。

  双方签字后,李将军告辞。格兰特将军率领部下来到门口送行,当李将军庄严而伤感地上马离去时,格兰特将军举手致礼。

  ……投降书中,格兰特将军给予了李将军和他的全体部下异乎寻常的尊重:南军军官可以携带手枪或佩剑,而每个军官和士兵都将得到一份由格兰特将军签署的证明书,证明他们是放下了武器的平民,他们都将回到日常生活中去,不予追究,不受骚扰。

  格兰特将军的承诺,多年来保障了每一名降军个人和家庭的安全和尊严,无论是一名普通士兵,还是一名军官,在南北战争以后,都没有被逮捕和坐牢,都没有受到追究和查处,都没有因为“叛徒问题”而承受任何经济和政治的压力。他们从格兰特将军和李将军签署投降书的那一天起,都重新获得了一个普通平民安宁和平静生活的权利。也给饱受战争磨难的美国国家,带来了迅速恢复的和平与安定的环境。

  -------王庆璋:《我在美国看到的诚信》

  这些材料都可以作为美国内战的延伸,来说明战争为美国经济的起飞铺平了道路,同时也可以和中国史中讲到的解放战争相联系,大部分国民党军队起义或投降后,加入中国人民解放军,使我军的军队数量突飞猛进,进一步加速了解放战争的进程。使学生形成对历史完整的认识,从而更有助于对历史、现实的理解。

  3、要坚持论从史出,史料判读。新材料新情境的设置,多角度多层次分析问题的教学过程与方法,既要理清史实,又要通过练习教会学生判读史料,与教材知识内容的有效对应,这应是高考历史复习的核心内容。课本是纲,就像数学一样,所以我们不能只要求学生背书,更应该通过课本讲明方法。因此,在实际的教学中,我们把课本当成材料来读,对教材中的图表等,尽量挖掘,以拓展知识面,加深理解,如对南北朝时期“纸绘生活图”的解读。可从三个方面进行,包括图的材质、内容、绘图手法,分析材质:为纸说明当时纸的使用得到普及,也就是课本中的“纸逐渐取代简牍,成为最主要的书写材料”分析内容:生活场景、服饰、建筑等说明当时社会的发展情况;分析绘画手法:包括人物和景物的比例,可知创作年代应在唐以前。总之,通过类似分析,逐渐教会学生判读史料的方法,提高分析史料的能力。

  4、要努力提高练习效益。练习设置应集中体现新材料、新情境,信息量适中,强调试题的题眼。我们往年基本上参照《五年高考三年模拟》,今年我们基本上是从“高考资源网”上选题,既有近几年的高考题,也有各地的模拟题,非常新,再结合我们的实际情况进行筛选,感觉效果比较好。

  二、二轮复习的思路

  我们这两年外出学习的机会很少,几乎没有,所以信息比较闭塞,我们依靠最多的还是网络,专题复习也是这么查找出台的。今年的专题复习我们安排了大概有如下13个,

  第一部分政治文明

  专题一  中国古代的政治制度

  专题二  中国近现代的民主革命和民主政治建设

  专题三  世界资产阶级革命和民主政治的确立

  专题四  中外重大改革

  专题五  统一多民族国家的发展

  专题六  中国的对外交往与对外关系

  专题七  民族解放运动与社会主义运动

  专题八  大国关系与世界近现代国家关系格局的演变

  第二部分  经济文明

  专题九   中国古代经济的发展

  专题十   中国社会经济的近现代化

  专题十一 世界资本主义经济的发展、世界市场的形成和经济全球化

  第三部分  思想文明

  专题十二  中国主流思想的演变和科技

  专题十三  近代以来西方的思想文化与科技

  在具体的做法上,是把传统专题和新教材结合在一起,如中国主流思想的演变和科技专题,包括中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科技和文化、近代中国思想解放的潮流、20世纪以来中国重大思想理论成果,这些实际上就是新教材的内容,在具体内容上,以老教材的内容为蓝本,适当补充新教材,但决不能过多涉及,时间是2个半月,到4月7、8号地区统考前结束,4月10---20日安排的是专题回头看、周年问题、区域文明等内容的查漏补缺,4月20---5月5日两周的学科内强化训练,初步安排6套题,也是打算从“高考资源网”上组题,具体情况只能到时候再看了。

  在专题的处理上,由于专题内容多,复习进度又比较快,如何进行才快且扎实,是我们必须解决的问题。我们把专题内容分为五部分:包括考情分析、知识整合、知识拓展与深化、随堂练习、专题练习。考情分析主要是参照《优化设计》和一些文章进行组合,总结近几年的高考题的特点,对2011年做出初步的方向判断。知识整合部分内容最多,首先,要求说课教师通过多种渠道把专题的相关知识点总结出来,上课前发给学生,(至少提前一天下发,以便于学生搞好预习)让学生利用课上时间重新复习、巩固、强化。每个专题根据教学内容安排分出课时,每节课解决哪些内容应具体明确,以便指导学生学习。针对学生基础知识这部分,我们编制了一些简单的学案,也就是一些填空和简单的问题,要求学生独立完成,不会的用其他颜色的笔填,以作为区分,每专题进行检查。同时进行课前小测,对专题知识以书面形式检查,不过关的,参加补考。(由学生的小组长组织)其次,课堂教学,从时间安排上,可以先由教师分析,时间控制在20分钟内,然后由学生把相关内容落实到课本中对应的章节和页码,对不熟悉的内容进行强化记忆。要特别注意突出学生在教师指导下有效的学习活动。知识拓展与深化部分,是一些学生理解起来有困难的问题,教师要有针对性,主要是一些重要的历史概念、含义等内容,或者和本专题有联系的相关知识,讲解时,要特别注意要让学生带着历史学科的新理念去认识相关的内容,如文明史观,现代化史观,整体史观,从而提高学生对知识的理解能力,加深对历史知识的认识。还要注意把总结的知识点中有可能漏掉的内容补充完整。随堂练习是从“高考资源网”、《优化》、《调研》中选择重组的,供课上做,进行限时训练(大约15个选择一个材料,时间控制在25分钟内),以检测该专题掌握情况。专题练习:绝大部分使用智达的二轮复习题,智达的二轮复习题每个专题有25个选择,4个材料题,根据具体情况,进行适量删减(一般选做其中2道,其他要求学生做完后自己对照答案分析),以达到精练的目的。专题练习的批改必须及时,全批全改,严格实行赋分制。作业批改后,要统计出错误率较高的题,集中有针对性地讲评,做到“不评卷不讲评”、“重点问题精讲,一般问题略讲,个别问题不讲”,使讲评面向大多数学生。在讲评时,一定要注意不能就题论题,一定要联系相关的知识点,全方位、多角度的把握相关内容,真正实现强化基础和提高能力的目标。另外,要强化审题的准确到位,答题的书写工整和要点的准确规范,特别是对主观题落实“四化”的要求,努力做到要点化、段落化、序号号、提示化。

  除了这些基本要求外,我们还针对历史学科的第12题,也就是史学常识的那道,做了尽量的补充。(实际上就是大海捞针)包括《国学常识》、学生的《古汉语常用词典》等,还是有点效果,总之,困难很大,需要我们耐心对待,艰苦攻关,力争取得比较好的效果。

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