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高中2010年高考总结和2011年高考备考思路~5151doc

高中2010年高考总结和2011年高考备考思路
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-10-11

  回顾2010年,可以说是拼搏与收获同在,付出与回报并存,我校顺利完成了高考各项指标。这归功于三中每一个为之辛勤奋斗的教师,归功于每一个为之不懈努力过的人,归功于上级领导的支持与关怀。学校2010年高考工作做如下总结。

  一、重视新高考方案的宣传和教学指导工作

  1. 年3、4月我校大力宣讲了高考新方案,一方面在教师会议中宣讲,使每位教师都了解新高考方案;另一方面专门召开学生会议和家长会进行宣讲,使他们掌握新高考方案,指导学生根据自己的实际情况,选报适合自己实际能力的学习模块和相应的高考类别等,并从去年5月开始了语文和英语IB选修模块的教学,在暑期又根据学生的能力和需求的不同,进行了分层次教学,分出了重点班和普通班。

  2.召开了高三年级家长会议,学校、学生分别给每位家长写了一封信,同时家长也给自己的子女写了回信,并对学校的教学与管理提出合理的建议。

  3.召开了多次师生座谈会,了解师生的教学情况和学习情况以及他们关心的问题等,适时对高三的备考情况进行改进。

  4.组织高三年级的备课组全体教师到名校调研学习和取经,扩大教师们的视野,了解名校的高考备考经验和方法,以及对新高考方案的认识等,从而使我校教师能有的放矢的进行高考备考。

  5.组织了全体教师研读学科指导意见,有效的把握教材,掌握各科知识点的增减以及复习的难易程度等,使每位教师的教学能够尽量符合学科指导意见的要求。

  二、重视研究反思和资源共享

  在今年3、4月,举行高考研究月活动,重视研究《考试说明》和考试大纲,这两者是高考命题的依据,无论复习哪部分内容,都应认真分析,研究其所规定的考试内容、能力要求、试卷结构,准确把握常规教学的落脚点。重视研究高考试卷,研究知识点在高考试题中的具体反映,研究知识点在命题时的基本特点和发展趋势,从而找准成绩提高的切入点;重视研究学生答题状况,切实做到遵循而不拘泥于大纲和考试说明,不随意拓宽加深,避免陷入偏、难、怪的歧途,积极寻找解决问题的突破点。重视研究学生,立足常规,因材施教,挖掘潜能的提升点。

  全面掌握各学科知识基础,把信息转化为资源,最大限度发挥信息在高考复习中的作用。一方面深化校际交流,包括学校、学科、年级组、备课组、班主任等方面的深层次交流;另一方面积极搭建平台,加强与校外高考专家、高考先进地区和学校的交流。加强高考信息的收集、整理,形成共享、共赢。

  三、加强了高三的科学性管理

  高三年级的管理一直是学校关注的焦点,我校在这方面做了以下八个方面来工作。

  1.时间管理。高三年级在高考之前的将近三十周的时间进行了科学规划,进行阶段划分,明确每个阶段的目标和功能。各学科备课组和班级任课教师要参照年级组的安排,围绕中心制定详细的目标和计划,分阶段实施。

  2.课堂管理。建立了高三年级科学的复习课监控体系。高三年级的复习课不同于高中初始年级的课堂教学。不同的复习阶段,对课堂教学有不同的要求,第一阶段的基础复习阶段,要求教师要面向全体学生,为学生打下良好的基础,建立完整的学科知识体系,并具备基本的解题能力,解题思路和解题方法。第二阶段是高考前的冲刺阶段,要解决四个问题:一是进一步查缺补漏,对薄弱点进行强化;二是根据学生情况结合高考信息进行模拟训练;三是重视对学生的应试指导和状态调试;四是保证考前工作的细致全面,使学生充满信心地步入高考考场。

  3.考试管理。建立科学的考试管理体系。把高三年级的全部考试统一纳入到年级教学管理之中,要求每一次考试都要竭尽全力,出好试卷,组好考,改好卷,做好分析反馈,并以此作为下一阶段复习的新起点和支撑。

  4.学生管理。要求高三年级的学生管理,要丰富多彩,手段更加灵活,效果更加显着,针对性更加强。高三年级的班主任除了要做好日常的班级维护,还要更加重视学生的心理情绪管理,更加重视学生学习方法的介绍和渗透,各个学科也当加强学生学科的学习方法的培养和考试能力的熏陶。

  5.协调和督导管理。学校对高三年级管理的总体要求是群策群力,确立以高三年级管理决策体系。建立了以校长、书记任高三年级组长,分管中层任高三年级副组长的年级管理,以高考指导小组成员为备课组长的学科管理,以班主任为核心的班级管理,以学校领导班子成员每人挂靠高三一个班级的督导与协助管理的模式,分工明确、协调负责、团结合作、责任到人。

  6.备课组管理。⑴各备课组都精诚合作,克服各自为政的弊端,做到了“四个统一”,即“进度统一、练习统一、考试统一、讲评统一”,各备课组还做到了以老带新,以强扶弱,互相补充,整体优化的原则。⑵发挥了新老教师在备考中的搭配作用,近几年考题的突出特点是:死扣书本的考题难觅,开放式考题披挂上阵,更多的题目联系社会实际,考查学生的应用能力、分析能力、探究能力。因此,我校进行了每周一次集体备课制度,每月一次的本学科知识、方法、考试技巧答疑课。每次考试后纠错本(错题从错误过程、错误原因、规范解答、心得等方面总结)的检查。落实备课组活动专题化,要求各个教师围绕一个专题开展理论学习和教学研究实践,提高教学活动的针对性和实效性。加强了对学生试卷分析,提高了备考工作的针对性。各学科研究了制约学生学科高考成绩提高的“瓶颈”问题,想方设法突破,提高成绩。

  7.年级组管理。检查制度化,工作量化,情况通报制度,班主任例会制度,一月一次的工作检查反馈总结会,各学科一周一练,一月一考。对每一次统一考试,年级都做质量分析。定期召开各层次学生座谈会,加强教学反馈。定期召开学生大会,进行动员、鼓劲,提出不同阶段的学习目标。举行高考前备考指导或辅导讲座活动。

  8.班级管理。很抓了班风学风建设,落实了学生日常行为规范量化管理,抓了两操和体锻课。做了学生大量的思想工作和心理疏导工作,进行了师生互助结对活动。以及班主任把本班每一位同学的每一次考试成绩存档分析,确定重点生、本科生、临界生名单,然后分给各任课教师有的放矢进行个别指导。

  四、教学反思

  我校对10年的高考非常重视,也做了大量的工作,一年来教师的工作态度是认真的,学生的学习积极性也很高。可是高考成绩还没有达到人们希望的水平,这说明我校在高考备考工作中还存在着一些问题,通过近一段时间的反思,我们认为主要存在以下几个方面的问题:

  1.没有树立好“三年一盘棋的思想”,影响了备考的质量

  我校教师年轻,教龄不足5年的占到40%以上,特别是文综、理综教师严重不足,教师无法循环,2010届毕业生在高一、高二时任教的教师大多是青年教师,他们不注重或很少注重对高考的研究,平时着眼于如何在联考和全科竞赛中获得较好成绩,而本届学生因中考基础不好,没有竞争优势,从而导致本届学生在高一、高二时,在知识的难度上、深度上没有得到一定的拓展,给高三的后续教学造成了困难。再加上今

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