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2010—2011学年第一学期高三化学复习计划-教育资源库

2010—2011学年第一学期高三化学复习计划
作者:刘海波 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-8-27

  一、复习的指导思想

  以化学《课程标准》和现行化学教材为依据,按照《全国2010高考理科综合考试说明》中规定的考试内容和要求,遵照高考化学命题的指导思想和基本原则,搞好化学基础知识和基本技能的复习,以知识和技能为载体,加强学生能力的培养。研究培养学生创新精神和实践能力的途径和方法,优化教学过程,提高复习效率。

  二、复习阶段的安排

  化学总复习主要采用三轮复习模式:

  1.第一轮系统复习阶段:2010年8月底至2011年3月初。

  第一阶段以章节为顺序选用高考领航进行全面系统的复习。单学科训练、适当学科单元内综合,单学科归纳总结,是主要的复习形式;基本按照课本的知识序列,分单元进行全面复习;重点是锤炼知识,夯实基础,循环提高;着重抓纲务本,建立以章为单元的知识体系,解决知识的覆盖面,在广度上不留死角,在深度上不留疑问,过好“双基”关。因为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理,使之深化并系统化和网络化,引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。单元过关是搞好一轮复习的关键。

  2.第二轮专题复习阶段:2011年3月上旬至2011年5月上旬。

  第二阶段以专题复习为主,在一轮复习的基础上,着重进行学科内知识的适当综合,建构知识框架和认知序列系统,课堂上要特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”,要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题,在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评,查缺补漏,抓好矫正教学,强化方法迁移,达到多题归一,使学生能力进一步得到提高,这是搞好二轮复习的关键。

  3.第三轮综合复习阶段:2011年5月上旬至6月初。

  合卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方式。这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。主要是利用模拟训练,让学生认真检查自己在本学科复习中存在的问题和薄弱环节,力求尽快完善,稳中求进。训练的内容仍以学科内知识的综合为主,但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体现。同时,要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技巧,并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导,使学生学科知识融会贯通,联系实际的综合知识触类旁通。并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理,以提高学生参加考试的实战能力

  三、复习建议

  1.认真研读《考试说明》,明确备考方向

  《考试说明》是命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料,才能做到目标明确,增加备考的针对性,少做无用功,提高复习效率。特别是要潜心研究《样题》,它可以帮助教师如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度,具体体现了高考化学能力的考查方式,要认真研究经典的典型试题,掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律,并用于指导自己的教学,这既能提高课堂教学效率也是提高化学教师的业务素质的重要途径。

  2.注重化学与社会的联系、学以致用。

  “综合能力测试”的命题,打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调紧扣课本的命题思路,加强了知识的应用考查,强调了联系实际,体现了以现实问题为主,注重学科知识与能力的具体应用,即用所学知识分析、解决实际问题的思想。因此要在抓好化学基础知识复习及学科内综合能力培养的前提下,引导学生关注社会热点、观察自然现象、关心科技动态、增强环保意识,也就是通过“STSE”教育,要有目的的联系生活实际去拓宽学生的视野,发挥想象力与创造的潜能,从而提高跨学科的综合能力。

  3.实施素质教育、加强学生能力的培养。

  “理科综合考试”不仅对学生的科学文化素质、心理素质和潜在的学习能力进行考查,而且在对实验能力、思维能力、自学能力的测试上,达到了一个新的高度。根据这种情况,高三复习必须加强对学生能力的培养,这就要求在平时的教与学的过程中,在注重基础知识复习的前提下,强化科学的思维习惯的培养,要突出学生的主体地位,积极引导学生自主学习、讨论、理解、感悟,给学生留有学习思考空间,要通过具体情景的创设和经典试题的评析加强学习方法的指导,要引导学生主动探究,主动反思,最大限度的发挥学生学习的主观能动性,提高课堂教学效益。

  4.跳出题海、精选习题。

  精选习题是提高复习质量和效率,减轻学生负担的关键,至关重要。资料的正确使用,是一个很重要的问题。精选习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分,课堂练习是复习课的重要组成部分,一定要经过集体备课精选,这是提高课堂复习效率的重要一环。课下练习和测试题要求学生做的,教师一定要提前做一遍,把发现的问题提前进行处理,避免浪费学生的时间和精力。后期综合训练,时间紧、信息量大,学生负担重,对外来试题要做到教师没有提前做的,不发给学生,教师把握不准的,不发给学生,可以选编、荟萃成精品试题,发给学生,练透讲透。

  5.突出学生主体、激发学生兴趣。

  高三的复习课很容易形成教师讲的眉飞色舞,学生听的昏昏欲睡的景象,好学生觉的都是熟的知识,不用听,后进生觉的太快还是跟不上,都感觉收获不大。因此要继续以学生为学习主体,要改变教师一言堂的现象,认真创设问题情景,把相关知识设计成一系列问题,用问题组织教学,采用学生参与、教师点评、学生补充的模式,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,让学生真正参与到教师的课堂教学过程中来,使每一节课都处于紧张状态,要让学生的思维充分活动起来,从而使课堂“活”起来,使学生“动”起来,从而达到培养学生能力的目的。

  6.抓好讲评、优质高效。

  单元练习、测试讲评是复习中重要的教学信息反馈方式,讲评课是高三复习中的重要课型,也是相对薄弱的课型。要上好讲评课,首先要对学生的答题情况进行分析,另外还要将标准答案及时发下去,由学生自我矫正后,提出需要教师讲解的题目,充分了解学生的情况,做到有的放矢。目前,第一点能普遍做到,第二点还没有引起足够的认识,而这一点恰恰是提高讲评效率的重要前提。

  7.突出实验复习、培养创新意识。

  化学学科属于以实验为基础的学科,对于实验怎样强调都不过分。在今年的《理科综合能力测试》中,尽管实验题目不多,但我们不可轻视实验题目。实验题是赋分较高,失分最多的试题,同时实验题目也是培养学生能力的好的载体。“得实验者,得理科综合之天下”,这是许多高考成功者的经验总结。复习实验,不仅需要亲自动手去做,还要善于运用理论,依据指定目标,灵活设计实验,从而培养学生的创新意识和创造能力。对课本上的演示实验和学生实验要进行深化和创新,达到举一反三的效果,使学生不仅知其然,还要知其所以然,把实验能力提高到一个新的层次。

  此外,还要加强化学用语的教学和文字表达

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