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市教学研究室2010-2011学年度初中化学科教学意见~5151doc

市教学研究室2010-2011学年度初中化学科教学意见
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-9-17

  一、整体工作思路

  转变工作思路,从两年完成教学任务的固有的教学习惯中挣脱出来,根据自己学校的实际,结合全市的教学进度制定全新的教学计划。借鉴潍坊市“345”优质高效课堂初中化学教学模式、诸城市“双探究四环节”初中化学教学模式,提高课堂教学效益,保证教学质量再提高。

  二、本学年教学进度

  三、课时和班级安排

  经过了解和调研其他县市的安排和做法,九年级化学以每周安排5—6课时,每名教师任教2个班为宜。

  四、课堂教学改革工作

  (一)认真研究潍坊市“345”优质高效课堂初中化学教学模式,将课堂往课前和课后延伸,尤其是课前预习和课后拓展环节,继续保持较高的教学质量。

  新知探究课(新授课)

  1.课前预习

  “课前预习”包括下列3部分:

  教师:要认真研读课标和教材,根据教学目标理清本节课的知识点、能力培养点、方法渗透点、品行感悟点,在充分了解学生认知前提下,编制出“预习学案”, 提前2天以上把预习学案发给学生。课前1天教师通过抽阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况,做到课堂有的放矢。

  “预习学案”的设计应有下列栏目:

  (1)学习目标:学习的方向,学习要达到的目的。

  (2)相关链接:与本节内容有关的已有知识,起到引桥的作用。

  (3)预习提纲: 引导学生课前阅读教材,了解本节课的基本内容,对存在的疑难问题做好标记。在预习学案中要提供必要的方法指导,使学生逐步学会预习。

  (4)预习测评:主要是填空题和概括性的问题,用于自我检查预习效果。

  学生:依据预习学案认真预习,及时完成“预习学案”,记录疑点。

  2.课堂探究

  新知探索课的四个重要环节是“自主学习,合作探究,精讲点拨,有效训练”。

  环节1:自主学习

  教师:教师要根据课题内容和特点,通过联系生产与生活实际素材、实验等手段设计生动有趣的教学情景,激起学生探究新知的欲望。同时教师指导学生自主学习,进一步了解学生的预习情况。

  学生:同一学习小组的成员相互检查“预习学案”的落实情况。根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书,纠正错误,对存在的疑问再思考。对基础知识进行记忆。

  环节2:合作交流(探究)

  教师:将学生提交的问题提供学生合作交流(探究),组织学生合作学习,明确活动时间。教师通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式,深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题,并将这些问题进行梳理归类,为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。

  学生:(1)组内交流:学生在自主思考的基础上,小组内深入讨论,解决学习中出现问题,得出正确的结论,探讨正确的方法和规律,在组内达成共识。

  (2)班内交流:在小组交流共享达成共识的基础上,小组代表展示小组的活动成果,解说小组的观点和看法,解说小组得出的方法、结论和规律,引发全班思考讨论,优秀的成果共享,问题成果纠正。对于不正确或者不全面的其他小组予以纠正和补充。

  环节3:精讲点拨

  教师:充分参与学生的研究、展示、评价过程中,对暴露出的问题要进行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳,整合提升,引导、激励学生进行深度思考和研究。教师也可以要在学生展示的过程中设计一些问题进行画龙点睛式的讲解,以弥补学生展示的不足。

  学生:在教师的诱导下,认真思考, 勇于发表自己的见解,解决疑点,突破难点。

  环节4:有效训练

  教师:展示当堂训练题,及时进行反馈与矫正,点评解题,总结方法和规律,确保课堂的效益。

  训练题的设计要做到:①训练题设计要有层次,体现不同水平学生的需求。②训练题设计要围绕三维教学目标。③设计要突出重点、注意疑点。④题目要有代表性和可拓展性。

  学生:独立完成变式训练及当堂检测,巩固知识的理解,掌握所学知识的简单应用,总结解题思路与方法。进行课堂学习小结。总结、整合、提升,感悟新课学习的收获,提出存在的困惑,通过生生互动、师生互动进行补救学习。

  3.课后提升

  教师:反思本节课教学的得与失,对学案加以修改、补充、完善。检查学生对学案的整理情况,批阅学生的课后拓展训练。

  学生:一是整理好学案,必要的复习巩固。二是完成分层次的课后作业。

  知识梳理课(复习课)

  1.课前预习

  教师:制定知识梳理学习目标,分析学生产生的错误及原因,编制复习学案,提前2天编制并发放学案,它包括学生梳理巩固本单元的基础知识点,易错的知识,总结解题方法和技巧,画出本单元的知识网络图等。教师提前1天抽查部分学案。

  学生:根据学案复习学过的相关内容。构建所复习内容的知识框架。独立完成预习学案课前测试。

  2.课堂探究

  知识梳理课的四个重要环节是自主学习,合作探究,精讲点拨,有效训练。

  环节1:自主整理

  教师:抽查学案完成情况;课前发放学案答案,指导学生学生自查自纠;根据教学的重点,展示复习目标,激发学生的复习欲望。要求教师设计的学案,不能是把知识和问题变成简单的填空,要适当的进行整合。

  学生:对照发放的学案答案,自查自纠;利用学案中的填空、表格、框图等形式引导学生再复习再回忆,再翻课本,并让学生自主的理顺知识的内在联系。

  环节2:合作交流

  教师:展示收集的学案中的问题,为学生提供合作探究的内容及方法。明确合作学习探究活动时间。教师通过行间巡视、个别询问、深入组内讨论等形式进行调查,掌握学生组内合作探究不能解决的疑难问题,并梳理归类,为交流展示及“精讲点拨”做好准备。

  学生:(1)组内讨论:在独立学习的基础上,小组内一起实施有效的交流讨论,加深对知识的理解,处理个人解决不了的问题,并交流知识结构图或知识树。(2)组间交流:每个小组派代表展示小组讨论成果,在全班内讨论评价各小组的成果,达成共识,共享成果。

  环节3:精讲点拨

  教师:对共性问题教师要点拨精讲,加强知识的理解深化,突出知识间的对比和联系,重视知识的迁移应用。对典型习题,教师要剖析透彻,并能做到“一题多解,一题多变”式的训练。通过对精选典型例题体验和剖析,能进一步巩固复习内容,提高学生分析问题、解决问题的能力。

  学生:在教师的诱导下,学生要认真思考, 解决疑点,突破难点。要加强解题后的反思和总结,要

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