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市教育教研室2010—2011学年度第二学期中学物理学科工作计划~5151doc

市教育教研室2010—2011学年度第二学期中学物理学科工作计划
作者:佚名 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2011-2-25

  一、工作思路

  本学期工作的核心是:全面贯彻新课程理念,深化课程改革,不断提升“研究、指导、服务和管理”的品质;围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动;注重专业指导与学术性、群众性研讨并行,面与点共进。

  本学期工作的主要任务是:改进和完善教学研究制度和工作方式,努力建构民主、开放、高效的教研机制;认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理,深入了解并及时解决教学中的困难和问题;提炼、推广教学经验,探索教学规律,在课程改革的实践中,不断提高教师的教学专业水平、课程建设与管理能力;加强中学物理学科课型研究,构建具有常州特色的初中、高中物理课型范例体系;制订、论证中学物理学科“十二五”发展规划。

  本学期工作的特色追求:充分展开群众性教学研究,加强指导、完善服务。中学物理学科的教学研究应确立以人为本的理念,充分调动广大一线教师的积极性,紧紧围绕课程实施中的基本问题,深入而全面、扎实而有效地展开,群策群力、共同探讨。把初中、高中物理学科教师队伍打造成一个团结的共同体、研究的共同体、发展的共同体。

  二、工作重点

  (一)构建学习型组织,提升课程与教学理论水平

  1、精心组织各种学习活动,积极构建学习型组织。

  (1)邀请省内知名课程与教学专家为中学物理教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不同需求出发,采取“参与式”“研讨式”等多种学习形式,提高理论学习的效果。

  (2)优选我市物理教师优秀教育教学论文,作为共同学习的课程素材,从中提炼主题、充实素材、拓展观点、提炼经验,形成富有常州特色的物理课程实践智慧。

  (3)不定期举办专题学术沙龙,营造良好学术氛围,为各种不同类型的教师交流教育教学改革的心得、体会、问题、困惑提供平台,促进教学素养的共同提高。

  (4)强化团队建设:强化学科中心组建设,充分发挥初中、高中物理学科带头人、骨干教师的服务、引领、研究、示范功能,在小课题研究、创新教学设计、学术论文撰写等方面展开创新研究和成果突破;加强校际联动式科学教研组的建设,倡导学校物理教师之间就近组队、能力互补、协作双赢、特色共建。

  2、精心安排系列学习内容,讲求针对性、有效性。

  (1) 认真学习和钻研《中学物理课程标准》、系统钻研新教材,既有中学物理课程改革理念性、学术性思考;又有物理教学实践层面专题性、主题性研究。

  (2)认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

  (3)认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

  (4)认真学习和钻研有关“科学探究”专着。

  (5)认真学习以“电子白板”为核心的现代教学技术手段以及相关教学理论。

  (二)规范组织和管理,完善课程建设方式

  1、加强课程管理,引导学校及中学物理教师落实和执行国家的课程计划,杜绝违规行为。

  2、加强物理学科网络信息化建设,做到教研信息透明、课程资源共享。

  3、严格按照市教研室关于优质课评比、基本功竞赛的各项规定有序开展教师专业能力竞赛活动,激发教师专业热情。

  4、有序推进“春晖工程”,加强物理学科“精品课”建设,共建优质教育资源,促进全市中学物理教育协调发展。

  5、进一步完善研究课、示范课教学申报、推荐制度,发挥学科中心组在教学设计、课堂观察、反思剖析中的帮扶、引领作用,力求有主题、成系列、创品牌。

  6、整合全市教科研力量,由市教研室牵头,针对课程改革中的重点和难点成立相关专题研究组,开展专项研究。

  7、强化物理学科基地的系统化建设,充分发挥学科基地的学术引领、示范、辐射功能。

  (三)丰富研究维度,拓展课程视野

  1、尝试“同题异构”多元化教学设计以及个性化教学实施,倡导教学品味多元风格。

  2、深化对科学探究本质要义的理解,活化科学探究在物理课堂教学中的表现形式。

  3、加强对课堂教学动态生成资源问题的研究,在实践中激发教师的教学智慧。

  4、开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动,加强各类课型研究,构建具有常州特色的中学物理课型范例体系。

  5、继续征集、整理教学情境设计、课堂教学实录及评析,积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

  (四)重视教育科研,深化课题研究

  探索中学物理学科课题研究的原则和方法,展开针对课程与教材中的“疑难问题解决”的专题研究,提高课题研究的针对性和实效性。中学物理课题研究应重视应用研究、行动研究、现场研究、微观研究;应重视质的研究;应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点:强调结果价值与过程价值并重,提倡“过程即成长”的行动理念。本学期着重研究:新村中学减负背景下,物理教学针对性增效策略体系构建。

  (五)改革评价方式,完善评价体系

  1、逐步建立起以学生的发展为核心,以学生自评、学生互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。

  2、帮助部分学校逐步建立并完善学生学业(学生成长)记录袋,探索建立促进学生发展的过程性评价体系。

  3、对符合中学物理教育规律的命题理论以及相关命题技术作出探讨,将命题科学化、合理化的研究引向深入。

  4、探求中学物理实验操作考查的最佳模式,是中学物理评价体系中重点需要加强的环节。

  (六)组织各类研训活动,促进教师专业成长

  实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求,它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。因此,组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动,能够推动教师队伍的发展。

  1、继续承担中学物理教师继续教育任务,围绕课程改革这一核心内容充分展开,为新课程实施提供保障。认真组织各种形式的、行之有效的新课程培训活动,引导教师进一步转变教育观念,提升课程意识和课程实施水平,为新课程实施提供有力保障。

  2、组织《中学物理课程标准》、新教材的学习和培训活动,引导中学物理教师明确中学物理学科课程改革的方向;组建学科性研究小组,攻克难关,提高课程理解能力。

  3、以省级示范中学为龙头,积极探索提高中学物理学科教学质量的途径和方法,采取积极措施,大面积稳步提高中学物理教学水平。

  4、加强对青年中学物理教师的培养,探索促进青年教师专业成长的新途径、新方法:以青年中学物理教师为主体,以课题研究为切入口,以提高课堂教学效益

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