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2011-2012学年第一学期八年级英语教学工作工作总结~5151doc

2011-2012学年第一学期八年级英语教学工作工作总结
作者:张凯 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2012-1-12

  本学期,我担任了八年级(3)、(4)班的英语教学工作。在这短短的一学期里,无论在教学经验的积累方面还是在自身的专业成长与提升上,我都感觉到了自己均有不同程度的进步和收获。现就这一学期以来的工作简单总结如下:


  首先,立足英语教学基础,备好、上好每一堂课。八年级的学生正处于学习兴趣明显分化的阶段,如何备好课,上好课,就颇显重要。针对于此,我经常在原有教学经验的基础上,努力寻找和发现学生学习英语的兴趣点,力求把每一堂上得更加完善一些,精彩一些。我深知,这一届的八年级,是一个集中等生和差等生为主流的班级。因此,要调动和激发更多学生的学习兴趣与课堂参与性,就要把讲课的重点落脚在大多数学生能够听得明白,能够参与进去的授课方式上。于是,故事教学、幽默教学、机智教学都成了我的个性教学的一部分。每每上完一堂课,我还主动找一些学生进行教学交流。通过与学生的交流和沟通,我又开始了新的反思与摸索。就这样,我的教学经验在反思中不断丰富和积累,我的专业素养在反思中不断刷新和提升。我的教学反思论文《游戏教学有效性的最大化》、《教学亮点,适合的才是最好的》、《这节课要重上》、《叩问高效课堂的中心思想》等多篇文章相继在省级以上教育刊物发表。


  其次,着眼师生情感培养,实现“亲其师,信其道”。我们的教学对象是活生生的人,而不是死板的教材。这就要求我们要花费更多的时间去研究学生、分析学生,而不是偏向于教材和教参。学生的学习喜好往往源于对教师评价的某些情感元素。“严师出高徒”,只是教学成绩的表面提升,并不能有效地培养和促进师生情感的积蓄。素质教育和新课程教学理念在某种程度上都不约而同地否定和排斥了那种只重成绩,不重学生成人的教育。在教育教学的过程中,我一直坚信“非‘严师’也能出高徒”的教育理念,并不断地在教学和教育中进行摸索和总结。课上,我主动走下讲台;课下,我主动和学生谈笑。就是在这无形的德育暗示和渗透过程中,我和我的学生成了“忘年交”。学生们把我当成了他们的良师益友。我也曾批评过学生,也曾打过学生,但他们中没有一个人把我当成陌路人,没有一个人忌恨我,而且在学校组织的学生评教过程中,每次,我都以较高的分数名列前茅,成了名副其实的受学生喜爱的老师之一。为了记录自己的成长点滴,我利用业余时间撰写了《找准激励教育的给力点》、《什么样的教师才是好教师》、《寻找宽容学生的理由》、《我的课堂有点“乱”》等多篇德育文章发表在省级以上教育刊物。


  再次,注重自身专业素养优化,以身示范。由于我不是班主任,所以,我就多了一些看书再学习的机会和时间。每天晚上下班回到家,我都非常珍惜有限的时间,或读书学习,或浏览教育网页,不断丰富和优化自己的专业理念和专业素养。看书多了,教育管理意识和经验也就不再那么苍白和无助了。同时,结合自己的教育教学实践,我还撰写了《宽容,有时也是一种错》、《三个老师的同一节课》、《谁是成功者》、《寻求课堂提问的有效性》等多篇反思文字发表于省级以上教育教学刊物。也正是由于我们的不懈努力,在期末考试中,我的教学成绩在参考人数最多的情况下,依然名列前茅。


  虽然,我不是名师,但是,我却拥有着成为名师的梦想;虽然,我不是教学能手,但是,我却一直在思考着教学高效的法则。任何一个成名的人,都是在无数次失败之后才成功的。作为一名普通而又平凡的老师,我在教育教学中肯定也会存在着许多不足和缺憾。在今后的教育教学工作中,我会正视这些不足和缺点,不断地改进和完善,争取为成为一名教育名师而努力奋斗。

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