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初二政治教研活动后的反思-教育资源库

初二政治教研活动后的反思
作者:刘志强 文章来源:教育资源库 点击数: 更新时间:2010-1-6

初二政治教学反思  

教“两代人的对话”一课,让我深深地感受到理解和沟通在交往中的重要作用。

了解父母,沟通就有了主动权,知道父母怎么心想,怎么处事,有什么样的兴趣和爱好,是什么脾气秉性,対我们有什么期望,我们就容易和父母进行沟通了。也就有了预见性和主动性。

沟通实验有耐心,在沟通中得以理解,与父母发生矛盾时,要耐心解释,让父母听得进去。已得到他们对自己的理解。解释时说话要放低声调,斟酌词句,有商有量,即使父母不对,也要就事论事,不对父母本人,更不能迁怒于父母。
换位思考是有效沟通中必不可少的方法。当我们不理解父母时,与父母发生冲突的时候,要学会换位思考,替他们想一想,了解他们是为了什么,有什么想法,有什么道理,这会使我们变得更加冷静和理智。

尊重理解正是沟通的关键所在。尊重是与父母交往的基本要求,如果连最爱自己,对自己付出最多的父母都不尊重,就会失去最起码的道德,与父母正常沟通首先要理解父母,理解其心情,尊重其意愿,还要讲究基本的礼貌,不能任性。

最后求同存异才是沟通的结果。两代人之间毕竟存在着一定的差异,难免有不同的观点、动机和行为方式。正因为有分歧,所以才要沟通。这种沟通并不是非要统一不可,而要求同存异,找到同,我们就有了共同点语言和行为,保存异,保存对父母的尊重和理解。

通过对这一节课的教学,我也清醒地认识到,学生和教师间的沟通也要采取这样的方式方法,相互尊重和理解才能是沟通的关键,最终也要求同存异。即:彼此了解是前提,相互理解、尊重是关键,换位思考是沟通的方法,求同存异是沟通的结果。

 

本次教研活动的反思

通过政、史、地、生的教研活动,近几天听了几节课,发现了我们原先的方法太陈旧了,特别是在培养能力的方面,原先的教法就是教师讲,学生听,现在使学生能自主学习。

值得我们借鉴和推广有:

1、小组合作应该继续利用,特别是一帮一的策略,1号对6号,2号对5号。

2、在展示的过程中让学生书写,锻炼了学生的写的能力。

3、学生在课上讲的很到位,既培养学生的语言表达能力,又能锻炼了学生的胆量。

4、在预习的过程中,必须告诉学生任务明确,有针对性的去自主学习。

5、教师要少说,学生会的一定不说,要相信学生。

我认为需要商榷的有以下几点:

1、展示时应让中等学生参与进去,部分学生失控。

2、内容较多的部分可以口头展示,节省的时间可以让学生记忆。

3、预习课的时间较少,很难达到预期的效果。

4、晚自习可不可以上课?

5、教学的内容较多,害怕完不成任务,时间不充足

 

思想政治课中自主学习的反思

近几个月来,我把“自主学习五步法”运用于课堂教学,收到了良好的效果,自认为,此方法在指导学生自学,培养学生的创新能力方面有一定的帮助,现将其具体做法总结如下:
一、每上一节课,我就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3---5个问题让同学看书解决,接着让同学看书15分钟左右,然后自己解决教师提出的问题,自己不能解决的,通过小组讨论,得出结论,最后统一答案,每组出一名代表向大家展示。课堂教学的全过程,都让学生自学。但是,其中的每一步都离不开老师的引导,这如同汽车进入高速公路,如果没有引桥,就上不去;如果没有路标,就可能上岔路。教师就要当“引桥”,当“路标”。
二、教师的作用主要表现在:开始上课时,教师三言两语,准确地提示教学目标,激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性。之后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书、找答案,学生还可以边看书,边讨论,边解决疑难等等。
三、在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,老师还可以及时表扬速度快,效果好的学生;还可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视,个别询问,检测的形式进行调查,让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。
学生自学之后,教师应注意三点:
1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。
2、教的要求,不就题讲题,只找答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
3、教的方式都让已掌握的学生先讲,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的教师要更正。这样,教师讲得时间就少了,一般不超过10分钟,但能通过补充,更正的方式达到解决疑难问题的目的。
  最后,引导学生当堂完成作业,进行严格训练,教师要保证训练的时间不少于15分钟,让学生能够把学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容在能力的培养下,不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。
  以上是我近几个月来在思想政治课中的一点想法和做法,有不当之处,请老师们指正。

 

小组合作学习的反思

政治课实施小组合作学习教学,不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系。但在实践中,我对小组合作教学存在一些困惑。

  在小组学习的过程中,有大部分学生流于形式,在那听之任之,随声附和,不能够发表自己的意见和主张,特别是一些思考性的问题,他们不会用所学知识进行解释,使用的语言不够恰当,好像是回答出来与问题无关,针对这类问题,我主要采取让学生多看教材,领会教材中的语言,逐步的让学生把语言转化到专业化的术语中。

      小组成员有优秀生、中等生、学困生。在合作的过程中,优生是非常占优势的,他们能得到很好的锻炼,中等学生也能够参与到小组合作中来,但是,少数的学困生就很难得到发展,他们得不到机会,语言的表达,板书的展示,思维的锻炼,都不能得以充分的发挥。我建议在小组合作中一定要多关注一下学困生,给他们机会,让他们多说说,多思考。这样在进行讨论和交流时,可以取长补短。在这个过程中,教师必须对讨论过程进行巡视指导与调控,进行必要的引导,提示。当学生进行汇报发言时,教师要改变原先“哪个同学来说一说”的口头禅,要表扬和适当的调控相结合。

小组合作教学需要教师在实施小组合作教学的过程中,把握好课堂纪律,预测许多备课时无法预测到的情况;精选材料,创造有利于学生讨论的情景;合理调控学生的情绪和讨论的进程;这都需要教师具备高超的调控能力。基于此,教师就要吸收最新的观念,并根据思想政治课学科的特点,关注国家和社会生活中的热点问题,增强政治敏锐性,提高教师自身素质。

总之,在初中政治课教学中,小组合作教学应该改变原来枯燥的政治说教,优化课堂教学,让学生处于主体地位,在教师的引导下自主学习、合作学习、探究学习,在学习过程中自主发现问题,提出问题、分析问题、解决问题,提高学生的创新精神、实践能力,群体意识。
 

教学反思

我今年担任初二思想政治课教学,在实施思想政治新课程教育教学实践中,我感触颇深.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键.诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.

1、 以自主学习为主,始终坚持启发式教学.

在自主学习的同时,坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一.特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持.近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容; 与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"; 问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲.

2、 理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用.

理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要.因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求.

(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材.这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的,易于理解的,生动具体形象的,又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学.

 (2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题

 

教学反思(二) 

我今年担任初二思想政治课教学,已经经历了近一年的思想政治新课程教育教学实践,我感触颇深.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键.诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用现实教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.

1、 始终坚持启发式教学.

坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一.特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持.近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容; 与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"; 问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲.

2、 理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用.

理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要.因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求.

(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材.这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的,易于理解的,生动具体形象的,又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学.

 (2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识

初二反思总结

半年来,我把“自主学习五步法”运用于课堂教学,收到了良好的效果,自认为,此方法在指导学生自学,培养学生的创新能力方面有一定的帮助,现将其具体做法总结如下:

一、每上一节课,我就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3---5个问题让同学们看书解决。问题在学案上或是教材上,接着同学用6---15分钟看书。看完书先让学生解决各个问题,先让学生自学,然后进行小组合作,交流答案。

课堂教学的全过程,都让学生自学。但是,其中的每一步都离不开老师的引导,这如同汽车进入高速公路,如果没有引桥,就上不去;如果没有路标,就可能上岔路。教师就要当“引桥”,当“路标”。

二、教师的作用主要表现在:开始上课时,教师三言两语,准确地提示教学目标,激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性。之后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书、找答案,学生还可以边看书,边讨论,边解决疑难等等。

三、在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,老师还可以及时表扬速度快,效果好的学生;还可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视,个别询问,检测的形式进行调查,让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。

学生自学之后,教师应注意三点:

1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。

2、 教的要求,不就题讲题,只找答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

3、 教的方式都让已掌握的学生先讲,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的教师要更正。这样,教师讲得时间就少了,一般不超过10分钟,但能通过补充,更正的方式达到解决疑难问题的目的。

  

最后,引导学生当堂完成作业,进行严格训练,教师要保证训练的时间不少于15分钟,让学生能够把学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容在能力  的培养下,不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。

  以上是我半年来在思想政治课中的一点想法和做法,有不当之处,请老师们指正!

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